小学中高年级语文随课微写教学探究.doc

小学中高年级语文随课微写教学探究
一、小学语文阅读和写作教学现状分析
《小学语文课程标准》中指出:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进;阅读是写作的基础和借鉴,写作是小学中高年级语文随课微写教学探究
一、小学语文阅读和写作教学现状分析
《小学语文课程标准》中指出:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进;阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。可见阅读教学与写作教学的关系是非常密切的、是相辅相成的。教师应通过阅读教学来促进学生写作水平的提高,通过写作训练提高学生阅读理解能力,从而全面提升其语文素养。然而,笔者调查发现,在传统的语文教学中,存在着这样的弊端:阅读教学与写作教学严重脱节,各自为阵,阅读教学不能很好的为写作教学服务,写作教学不能促进阅读教学的发展。很多教师在语文教学实践中,常常是为阅读而阅读,为作文而作文,将二者割裂开来,各自为政,结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力,效果均不佳,导致在阅读教学中学写落空;作文教学路径与方式也存在问题:作文训练次数太少,通常中高年级每学期作文八次左右,甚至更少;每次写作很正式,是“大作文”;间隔太久才写一次,俗话说“三天不练手生”,一写又是写大作文,对学生来说太难。由此导致学生怕写作文。作文技能又包含很多的方法、技巧,练得少,必然导致学生所得甚少,难以学会作文。导致了“费时、进度慢、效率低”的教学现状,学生怕写作的情绪越来越严重。
二、实施随课微写教学的必要性
为了解决学生写作文难和作文训练少的问题,为了提高作文教学的有效性,笔者认为语文教学应“以读促写,以写促读,读写结合”,“阅读与写作协调发展”。而随课微写正是实现“读写结合”的有效教学形式。随课微写教学正体现了《小学语文课程标准》中指出的“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进;阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。”要达到“阅读与写作协调发展”,笔者认为教师备课时应吃透教材,确定阅读课的教学目的,抓住课文中比较突出的写作知识,根据所教年级、学生掌握知识的多少,有选择、有重点地向学生讲授写作知识,做到“一课一得”,以模仿为桥梁,以片段训练为手段,引导学生学习文本的同时,以读促写,读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,让学生在快乐阅读中不断积累写作知识,得到更多的写作训练机会。学生读写脱节的状况一定会得到改善,写作不再是学生的难题,学生的写作水平一定会提高。随课微写教学即可通过阅读教学来促进学生写作水平的提高,又可通过写作训练提高学生阅读理解能力,从而全面提升学生的语文素养。因此,在小学语文课文教学中进行随课微写教学就十分必要。
三、随课微写的内涵特征和意义
“随课微写”是伴随课文教学进行微型习作训练,即在课文学习过程中指向单元习作重点,选取有价值的练写点,伴随着语文学习过程以及所形成的特定氛围,有针对性地训练学生写作技能的语文课堂教学形式。
“随课微写”具有随文性、随堂性,与阅读教学具有伴随性关系,是真正能够将“读与写”紧密结合的教学形式;同时“随课微写”的单项习