21实验：探究小车速度随时间变化的规律2109.doc

授课题目
实验：探究小车速度随时间变化的规律2
教材章节
第二章第2节
授课课型
实验课
授课时间
2007年 10月 9日
课时统计
第2课时
课时累计
9
教学目的
知识
技能
巧用v-t图象处理数据授课题目
实验：探究小车速度随时间变化的规律2
教材章节
第二章第2节
授课课型
实验课
授课时间
2007年 10月 9日
课时统计
第2课时
课时累计
9
教学目的
知识
技能
巧用v-t图象处理数据，观察规律
过程
方法
认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律,验证规律
态度
情感
在对实验数据的猜测过程中，进步学生合作探究才能
教学重点
图象法研究速度随时间变化的规律.
教学难点
对实验数据的处理规律的探究
教学方法
实验 探究 举例
教学过程
导入新课
问题设计
新课引入
上节课我们学习了打点计时器，已经打出了一系列点本节课我们用图像的方法来解决问题
图象法:
①根据所得数据,选择适宜的标度建立坐标系（让图象尽量分布在坐标系平面的大部分面积）。
②描点：观察和考虑点的分布规律。
③拟合：从点的分布可以有很大把握地说这些点应该在一条直线上，用直线拟合，让尽可能多的点处在直线上,不在直线上的点应对称地分布在直线两侧.
考虑：
①为什么要用直线拟合？
②假设某个点明显偏离直线，可能是什么原因及怎样处理？
③从图上可以看出小车的速度随时间怎样变化？
问题七：如何根据速度—时间图象（ v—t图象）求小车的加速度和初速度?
①取任意两组数据求出Δv和Δt,然后代入Δv／Δt求解。
②在v—t图象上取一段时间Δt（尽量取大一些），找出两个时刻对应的坐标值求出Δv，代入Δv／Δt求解。
哪一种方法更好?（画图时让不在直线上的点尽可能等量地分布在直线两侧，就是为了使偏大或偏小的误差尽可能地抵消，所以图象也是减小误差的一种手段，也就是说应该用图象上的点，而不是用实验所得到的数据）
纸带上零时刻的速度和末速度如何求？（根据图象来求,这样可以减小误差)
教学过程
课堂活动
师生互动
新课推进
【计算机绘制v-t图象】
将实验所得数据在电脑的Excel文件中输入表格利用其“图表向导”拟合v—t图象
师：我们通过打点计时器得到了假设干条纸带，采集了第一手资料,面对打出的纸带如何研究小车的运动呢？接下来我们采集数据，如何设计表格，填写数据.
(课堂交流）
生1：要选择一条最明晰的纸袋。
生2：开场的几个点不明晰，该怎么测呀!
生3:我建议舍去这几个点。
生4:对呀，计时起点是人为选取的,我们可以找一个明晰的点开场当作计时的起点。
老师及时评论学生的讨论,肯定学生的成绩.
师：我们可以找一个明晰的点开场当作计时的起点。还可以选择计数点，建议你们在测量前每五个点选一个计数点
师生互动
课堂小结
学生实时测量,老师巡回