《火红的枫叶》教学反思
本文语言优美，内容粗浅易懂，文章以第一人称表达，亲切自然,抒发了我对大自然的热爱之情,对老师的亲爱之情。教学中，我按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”—-“做火红的枫叶贺卡"的顺序引导学生朗读、理解课文。我《火红的枫叶》教学反思
本文语言优美，内容粗浅易懂，文章以第一人称表达，亲切自然,抒发了我对大自然的热爱之情,对老师的亲爱之情。教学中，我按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”—-“做火红的枫叶贺卡"的顺序引导学生朗读、理解课文。我首先在黑板上画了一片枫叶，提问孩子这片枫叶要涂上什么颜色？孩子都能异口同声地答复出“红色”.于是我拿出红色的粉笔，轻轻地涂满这片枫叶。我问孩子们：“这片枫叶够红吗?"大部分的孩子都能答复说不够红，所以我请一位孩子用红色粉笔使这片枫叶更红，通过比照，以此让孩子可以更直观地体会到“更红、最红最红"等词语的意思。学好课文，重在朗读。在教学本篇课文时，我采用老师范读、小组赛读、请学生自读等多种朗读方式，来使学生可以更清楚地体会到这片枫叶颜色的美丽、样子的好看。
当然教学过程中,也存在着缺乏。比方：课堂气氛太过活泼，孩子较不易静下心来好好学习；“它比朝霞还红，比玫瑰还红”这个“……比……还……”句式很不错,我在课堂上有对此进展分析，但是过后想想，其实分析得再多，还不如让孩子用这个句式来造句，这样孩子更可以理解。（精品文档请下载）
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