小学英语情景教学法研究.doc

小学英语情景教学法研究
【摘要】在英语课堂教学中,利用各种手段创设真实或模拟真实的语言情景,能激发学生的学习兴趣,促进学生对语言知识的理解和运用,从而提高课堂教学效益。
【关键词】情景教学;兴趣;体态语;多媒体布鲁姆曾说过:情景的途径:
(1)运用实物,创设对话情景。在英语教学中主要是让学生多说、多练。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如,我在教学What colour is it?这个句型时,把它和以前的句子连起来组成一组小对话,通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问:“What''s this?”他则回答:“It''s a ….”若说错了则继续猜,直到猜对了同学们又再问他:“What color is it?”然后他再回答:“It''s ….”这样同学们就来兴趣了,争着想来一试。又如,在教学到别人家做客,主人和客人在进门时的对话,我就地取材,让一个学生做客人,在门外站着。一个学生做主人,在教室内站着。客人敲门(按门铃),主人问:“Who is it?”客人在门外回答:“It''s me.”或“I''m ….”然后主人开门说:“Come in, please. Sit down, please.”虽说这个对话比较简单,但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增,争着来练习,表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。
(2)运用体态语,创设活动情景。低年级的学生好动,活动量大,在教学英语动作的单词时,我就利用这一特点边教边做动作,让学生也边说边跟着我做动作。如:jump,我就跳。run,我就跑。fly,我就作飞的动作。Dance,我就作跳舞的动作。他们学得轻松,我教得也轻松。等学生基本掌握之后,就让学生上台表演各种动作,学生对这种活动最感兴趣,每个学生都能动起来、说起来,自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%,学生学得快,掌握得也快。另外,学习喜、怒、哀、乐等表情时,我就作一个表情教一个相应的单词,如微笑--smile,哭--cry,悲伤--sad,笑--laugh等。等学生基本掌握后,我作表情,学生说相应的词语,然后让学生上台表演。或者我说单词,学生作相应的表情,前者锻炼了学生说的能力,后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来,大大地提高了学生自主学习的兴趣,在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教“monkey”时,教师左手反遮前额,眼珠上下转动,四处张望,右手抓耳挠腮,这样,一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前,他们也可边做动作边说英语。巩固练习时,可听英语模仿动物的叫声或用形态表现,也可以听叫声、看形象,用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来,人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。
(3)利用多媒体手段,模拟创设情景。在英语教学中,应始终坚持视、听、说领先的原则。因此,在课堂上,运用录像、投影,录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景,它形象生动,图文并茂,学生怀着轻松愉快得心情,边看边听,积极参与对话,充分发挥自己的想象力,进行语言交际活动。它不仅能增强