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乐高关键词
如何在自己的教学中落实乐高教学？
在课堂教学中,我们如何对待知识,如何帮助学生掌握知识,是十分重要的一项任务。这就需要我们从哲学层面上把握知识的分类及本质（见附文）。其实,这个问题也涉及到我们的思想政治课的性质和教学知识练习，比如计算题，书上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展
总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内
容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。
教学中，您是如何创设情境的？
乐高教育反对传统的单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，认为教育就是要为儿童带来更多的可能性去创造和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。
这是我从网上查到对于乐高教育的诠释，所以我决定让女儿感受一下。
两节课后，对于乐高教育和乐高玩具还是不能很好的区分，的确这里的环境很惬意，教学也很宽松，孩子玩得也很开心，但如果花这么大的人力物力只是为孩子找一个游戏的场所，未免有些奢侈。
通过联系现实导入教学内容，有哪些常用的方法？彭老师使用的是哪种方法？
导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。这一意图性行动广泛地应用于上课之始，或应用于开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程。
导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，灵活运用，万万不可千佛一面。


新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如戏曲的引子，影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。所以讲好每节课的开场白是十分重要的。

1.
设问引入法


读书需要思维，思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。

2.
悬念激趣法


在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
彭老师采用的是什么方法让学生开展搭建“飞机”？能够训练学生哪些能力？
、在教学过程中，经常有知识反馈环节，这就是反思，知识反
馈相对单一。彭老师在教学过程中引导学生进行反思，其目的
是为了培养学生的表达、合作能力和批判性思维，以严谨的科
学态度不断进行试验、
探究的科学精神，
同时让学生通过思考、
语言表达、与其他学生沟通、分享建构成果等活动，对遇到的
问题有更深的探究，加深理解和巩固建构的知识，并把这些转
换为能够和他人交流的、
能够应用到其他情境中的知识和能力。

2
、彭老师使用的方法：

讲解演示法：
同学们根据客户
Max
的要求完成作品，
在小组
中展示自己的成果，讲解完成作品过程，学生在表达力得到锻
炼的同时好分享了完成作品的成就感；
交流提问法
:
同学们在演
示各自小组的作品后，彭老师引导同学们在同小组中及在各小
组间交流、分享心得，如“你们是用什么来控制电动机的转速
的？”等等；分工合作法：在各小组完成的作品中，有的成功
了，但有的作品效果不理想，彭老师运用了启发式问答，引导
学生总结小组合作、分工过程中存在的问题，让学生懂得团队
精神的重要作用。
如何在搭建过程中培养学生批判性思维和创新性思维？
批判性
思维和创新性思维能力的培养尤为重要
.
钱学森先生在《关于形象思维的一封信》中指出：
“凡有创造经验的同志都知道，光靠
形象思维和抽象思维不能创造，不能突破，要创造要突破得有灵感。
”正因为灵感思维是非
线性的、体型的思维，它又具有突发性、偶然性、独创性、模糊性等特点，所以创造发明尤
其得惠于灵感。
要有创造力，必须具有创造性思维。凡具有科学价值、
有创新意义的东西都
不会是单一思维的结果，
而是各种思维的综合创造。
其中，
灵感思维来自潜意识发展到显意
识，具有突破性的创新作