教学设计一年级下册厘米认识.doc

教学设计一年级下册厘米的认识
教学设计一年级下册厘米的认识
教学设计一年级下册厘米的认识
“阿福的新衣——厘米的认识”
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册厘米的认识
教学目标：教学设计一年级下册厘米的认识
教学设计一年级下册厘米的认识
教学设计一年级下册厘米的认识
“阿福的新衣——厘米的认识”
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册厘米的认识
教学目标：
1、结合故事情境，使学生领悟建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观点。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的察看能力、着手操作能力及合作意识，使学生养成认真、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观点，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观点
教学程序：
一、创设情景、导入新课：
1、故事导入，领悟统一长度单位的必要性。
1）动画导入
师：小朋友们，你们喜欢老师的新衣服吗？生：喜欢。
师：我的袖子比较短，短了多少呢？很好。从拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。阿福也做了
一件衣服，可是他一点都不高兴，是为什么呢?
（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，抵达一家裁缝店。
师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃”过了两天，阿福高高兴兴地来取新
衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量告诉你身长三拃，怎么做
成了两拃？！”徒弟：“我显然做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）
2）议论交流师：
刚刚我们看了动画片，你知道这是怎么回事吗？
3）汇报：
师：你们是怎样议论的？为什么把衣服做小了？生1：因为阿福长高了。
生2：阿福太马虎了。
生3：师傅的手大，阿福的手小。
师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。
2、领悟统一长度单位的必要性
师：怎样做就不会出现这种情况？
生：让师傅量，师傅做。（评论：你的想法真独到，谁还想说说你的想法）
生：用尺子量
a大家开动小脑筋想了这么多方法，哪一种方法最好？能说说你的想法吗？（能说说你的原因吗？）
哎呀你一下子就想到了这么好的方法，用尺子测量，你是怎么想到用尺子测量的？你很善于动脑。
师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不同样
的。用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子）
二、合作探究，学习新知：
1、认识尺子
（1）初步感知
师：下面请同学们赶快把你们的尺子拿出来，我们一起来认识一下这个重要的新朋友。请大
家认真地看一看，尺子上都有什么？
2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己