教师考编教育心理学知识点总结.doc

第一章

教育心理学概括
第一节基本内涵
研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
应专心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交错学科。学习心理是教育心理学的
思维能力。
★（二）埃里克森的人格发展阶段论简答题
美国精神剖析学家埃里克森认为，人格发展是一个渐渐形成的过程，必须经
历八个次序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段
都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会希望之间的矛盾和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或矛盾将使个体形成积极地人格特点，发展健全
的人格。
（0-）本阶段的发展任务时发
展对周围是世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人、对环境的
基本信任感是个体形成健康个性品质的基础，是其此后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展同一性的基础。
自主感对羞愧感与思疑（2-3岁）本阶段的发展任务是培养自主性。
儿童初步尝试独立办理事情，如果父亲母亲允许儿童去做他们力所能及的事，鼓励幼儿独立探索的愿望，幼儿就会渐渐认识自己的能力，养成主动、自主的性格；反之，父亲母亲过分宠爱和保护或过分批评谴责，便可能使儿童思疑自己对自我和环境的控制能力产生羞愧感。
（4-5岁）本阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动能力和
语言的发展，儿童有可能把活动范围扩展到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境，担当新
的任务。此时，如果父亲母亲或教师对儿童的建议赐予适合的鼓励或妥善的办理，则儿童不单发展了主动性，还能培养明辨十分的道德感。反之，如果父亲母亲对儿童的问题感觉不耐
烦或嘲讽儿童的活动，儿童就会产生愧疚感。
（6-11岁）本阶段的任务是培养勤奋感。这个时期，多半儿童已
经进入学校，第一次接受社会赋予并希望他达成的任务。他们追求任务达成时获得成就
感及由此带来的长辈的认可和赞许。如果儿童在学习游戏等活动中不断取得成就并受到
成人的讲理，儿童将以成功、奖励为荣，形成乐观、进去和勤奋的人格；反之儿童容易
形成自卑感。本阶段影响儿童活动的主要因素已由父亲母亲转向同伴、学校和其他社会机构，教师在培养勤奋感方面拥有特殊作用。敏感、耐心、富于指导经验的教师有可能使
自卑的学生从头获得勤奋感。
自我同一性对角色杂乱（12-18岁）本阶段的任务时培养自我同一性。
自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、崇奉及活动经验而形成的有关自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决议，尤其体现任职业定向、性别角色
分化等方面。如果青少年不能整合这些方面和各样选择，或许根本无法在其中进行选择，
就会致使角色地痞乱。中学生人格发展的主要任务是培养自我同一性。填空题
其他三个阶段分别为：亲密感对孤单感（成年早期）、繁殖感对阻滞感（成年中期）、自
我整合对绝望感（成年晚期）。
埃里克森理论的教育意义十分突出。它指了然每个阶段发展的任务，并给出认识决危机、
达成任务的详细教育方法，有助于教师理解不同发展阶段儿童所面对的矛盾种类，进而采取相应的举措，因势利导，因材施教。
（三）最近发展区
20世纪30年月，速联系理学家维果斯基首先将“最近发展区”的观点引入儿童心理学研究，提出“优异的的教学应走在发展前|”的著名论断。
维果斯基认为：儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经达成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间
差别就是最近发展区。名词解释
它的提出说了然儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达
到的发展水平，还应适应最近发展区，进而走在发展前面，最终跨越“最近发展区”而达
到新的发展水平。
为促进交学发展，维果斯基认为教师可采取教学支架，即在学生试图解决高出目前知识水平的问题时赐予支持和指导，帮助其顺利经过最近发展区，使之最终能够独立达成任务。注意：教师提供的支持和帮助要合适。
第二节学生的个别差别
一、学生的智力差别简答题
学生的智力发展存在一定的差别，主要表现在智力种类的差别、发展水平、表现早晚和性别差别等方面。填空题
二、学生的性格差别
（一）性格特点差别：
对现实态度的性格特点，包括对社会、集体、他人的态度，对劳动、工作和学习的态度，对自己的态度等；
性格的理智特点，是指在感知、记忆、思维