戴着镣铐跳舞.doc

带着镣铐跳舞
----—新课程标准下的语文教学反思
肥东新城学校 李菊霞
周在《假设我是中学语文老师》一文中坦言，语文教学简单两步走:①多读书②，但效果并显著,首先拓展了，记不牢。教学这么多年，比照其他学科的老师，我就感慨：教语文最累。光备课这一项就至少得两个小时。可悲的是备了就忘，学期末上学期初的课文是需要重新准备的，究其因，原来的知识储藏仅仅是教参材料简单堆积，，而是被各项资料牵着鼻子走，不敢越雷池半步。精神是紧张的,哪敢奢谈
“快乐”！
学生更是如此，想考高分，必须牢记知识点,牢记标准答案,这样的求学过程怎能奢求“快乐”！过重的学习压力常使他们喘不过气来。老师、学生围绕一篇课文讲得天花乱坠,讲的不是自己的,怎能期望内化为学生的东西，学生的创新才能成了一纸空言，各种形式的公开教学形式再新颖，从某种意义上说，也还是一种“填鸭”！
因为围绕一篇文章的知识点太多，而课堂时间又是有限的，学生还有英语、。尽管社会、学校、家庭都以各种方式去鼓励孩子多读书,但是一天只有24小时，“宣传”，除非是英勇的放弃数理化或英语，而这显然又是不明智的，为家长、老师所不喜的。因为这意味着放弃上高中，代价太大.
“读书破万卷，下笔如有神”，反之，“读书一丁点,下笔定走神”。因为“胸无点墨”，怎能洋洋洒洒!于是作文就成了学生最头痛的事，生搬硬套,无病呻吟;或言过其实，措辞不当；初三毕业生，为数不少的学生作文仍然在记流水账，三番五次批注:主旨突出，详略得当,。究其原因，还不是阅读量小了，写不出来。
避繁就简，让课堂快乐起来
学以致用，对于语文来说，既包括表达才能的进步,更涵盖人文素养的提升。目的
决定了途径。首先开出一系列初中生必读书目（初中三年，有序列的进步），原那么：①思想积极安康，艺术价值高②学生感兴趣，愿读,乐读。课前预习就是读书，，畅所欲言，老师积极参和其中：或是其中讨论的一份子，或引领，或串台词,或将思想碰撞的火花记录在案，或导入，或结课。当然老师也得事先准备，但这种备课仅限于作者介绍及背景的链接，充分一点的,再阅读相关的配套书目，仅此而已.
作业就是学生将课堂的点滴以记日记的方式写下来，当然也可涉和他内容，只要是学生能写的想写的都在范畴内。
阅读报刊杂志是快乐的，因为我们怀着悠闲的心情，而这种轻松往往给读者带来人生的启迪，，我有这种感慨：作文写得好,语文素养高的往往属于阅读面广的学生，而死记硬背,，刚上岗时，课堂串联语言是相当贫乏的，作文的批阅，学期学生的评语,也都绞尽脑汁,写出来的仍然僵硬晦涩。按说，几学年下来,语文课本也有一大摞,相关教辅材料更是积累不少，可自己的写作程度并未得到进步。真正感觉能较为轻松的将想说的用文字记下来是这几年的事:家里定了报纸，每天阅读副刊部分的散文、随笔；因为陪小孩到图书馆，自己也顺带借了点书，让自己在书面表达领悟不少。我们当语文老师的可能或多或少都有这样