让学生跳起来摘桃子”这句名言，以它丰富的内涵和哲理,有力地荡涤着传统教学观，给现代教学思想以深化的启迪。名言中的“桃子”，一般认为是指知识和心理开展成果，其中智能成果是最重要的。古希腊的苏格拉底认为,老师的任务并不是传授真理，老师要做一个新让学生跳起来摘桃子”这句名言，以它丰富的内涵和哲理,有力地荡涤着传统教学观，给现代教学思想以深化的启迪。名言中的“桃子”，一般认为是指知识和心理开展成果，其中智能成果是最重要的。古希腊的苏格拉底认为,老师的任务并不是传授真理，老师要做一个新思想的“产婆”.裴斯泰洛奇、爱因斯坦和布鲁纳等都主张教学的主要任务不是积累知识，而是开展思维才能。美国有学者指出：假设学生不能筹化他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么。即使他能背出一些正确的答案，百分之百的正确,：“重要的不是获得知识，.”这种东西正是指智能。成年人工作靠的是智能，和依靠智能，结合理论学习获得的知识。而学生学习知识的目的主要是以知识为载体来开展智能。知识就是力量，而智能更有力量。“跳起来摘",首先指学生获取桃子的态度和方式。是老师给予还是学生摘取，是学生主动摘还是被动摘，都将对收获成果有不同影响。
桃子不是自己从树上掉下来的，也不是老师喂给学生的，更不是强灌硬压给学生的，而应是学生积极主动亲自摘取的。,需要做些努力，费点劲儿，跳一跳才摘得下。“跳起来摘”还包含着摘取桃子的可能性问题。假设桃子挂得太高，跳也摘不到,学生也就不摘了。只有处于学生“最近开展区”的桃子才最有吸引力。名言中的“让”含有老师引导的意思，是这句名言最核心的成
教学案例及范文 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
