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生命教育心得体会（优秀3篇）
生命教化的心得体会 篇一
读了杏林子《生命，生命》后，深深被她的不服于命运摆布的倔强精神所感动。“她１２岁时染上了类风湿性关节炎”，在后来“病情恶化”状况下，她仍旧能“忍着病痛，写了四十多个剧本和很
明乎此，我们对杏林子《生命，生命》作为该文题目体现出珍惜的情感也就较好理解了。“生命，生命”运用反复的修辞手法，突出了语气上的急促，强调了内心深处对生命本质的呼喊和重视。对整个人类的全部成员而言，人生以生命中国为中国，以生命终点为终点，而且是一趟单向行驶的不归道；再加上杏林子对生命有朝不保夕之感……所以杏林子产生一种对生命流程的急迫感、实现生命价值的庄重使命感，发誓要“自己驾驭”人生并让生命“活得更为光彩有力”，不惧“遇祸”，“情愿为它奋斗，英勇地活下去”。
生命难得、生命脆弱却又坚韧，要好好给予人生以价值，是杏林子长期思索所得，它同样也让我们相识到了生命的急迫、庄重和珍贵。
生命教化的心得体会 篇二


泰戈尔说过：“教化的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教化之“育”就应从敬重生命起先，教人向善，使人胸襟开阔。
学校推行生命教化，首先必需培育老师的生命情怀，老师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充溢生命气息，满意学生追求生命价值的高层次须要。通过创建良好的校内文化，构建生命教化的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教化的内容，通过生命教化探讨和有关学问的培训，提升老师自身素养，养成关爱生命的情怀。
“生命教化”不仅仅是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。家长作为孩子的监护人应当树立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教化，让孩子从小懂得生命的价值，生命的珍贵。家长还应当加强对孩子的非智力因素培育，特殊是培育他们坚毅的意志和承受实力，培育他们正视困难、克服困难的志气，培育他们豁达开朗的胸怀。教化他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。
生命教化的心得体会 篇三
今日我们学习了周节老师的关于《生命教化》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与探讨的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。因为生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。人死之后，全部的一切都化为了云烟！于是许多人起先迷惘，起先痛恨，起先自我堕落！


诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能因为死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利？是我们自己！谁又能把我们生的权利夺取？只有你自己！哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的