种瓜得豆 (2).doc

课题
12 种瓜得豆
课时方案
2课时
教学内容分析
《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术和转基因技术的应用。
全文构造非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总因技术的应用
在医学上的应用
三、质疑问难，释疑存疑
1、质疑:你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。
2、学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑,下节课解决。
第二课时
（科学家摸清一些生物体内基因的本领,让一种生物里的“大管家"搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物.）
（2)转基因技术也有失败的时候,它在什么情况下会失败呢？
拓展延伸
一、复习旧知,导入新课
1、听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。
2、转基因技术是由谁来“发号施令"？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文-—种瓜得豆，一起去理解转基因技术及应用。
二、研读“转基因技术”，领悟表达方法
1、认真读课文2—4自然段，考虑：基因有什么作用？什么是转基因技术?
3、指名读第3自然段，理解基因的作用。
（转基因技术也有因“水土不服”或不被承受而失败的.）
交流中理解了转基因技术的应用，还能促进课文语言的内化.
(1）老师简介：基因是生物遗传的根本单位，存在于细胞的染色体上,作线状排列。
（2)提问:基因有什么作用？
（3)朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语理解基因的作用。
基因是动植物体内“发号施令"的“大管家".
4、默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。
5、领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的?这样介绍有什么好处?
（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人承受。）
3、学生研读课文,在小组内交流.
学生描绘小练笔
通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时,让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到
6、朗读体会课文的语言表达的特点。
三、“新闻发布会"，介绍转基因技术的应用
1、自上世纪九十年代第一个转基因食品——保鲜西红柿上市以来，许多科学家研制出许多转基因技术的新产品，转基因技术在农业消费及医学方面起到很大的作用。今天，我们来召开一个关于转基因技术的应用的
习作中
“新闻发布会”.
2、要开好这个“新闻发布会”要做哪些准备?
“新闻发言人”要认真读课文，能说出转基因技术在不同领域的应用，还要想想用什么方式来表达,要让别人听得清楚、明白。
“记者"要自己读懂课文，理解转基因技术的应用,还要针对自己不明白的问题向“新闻发言人”提问。
4、召开“新闻发布会”.每组推选一名“新闻发言人”上台汇报，其他学生当“记者"向发言人提问。
5、师生共同点评“新闻发言人”和“记者"的表现。
四、想象练笔，拓展延伸。
1、假设你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来.
2、把你在课外理解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。
作 业 设 计（ 可 附 页 )
1、朗读课文,摘抄自己喜欢的词语和句子。
2、阅读相关文章.
课后练习：
1、组词:
必（ ） 鬼（ ） 般（ ）
泌（ ) 瑰（ ） 搬( ）
攻( ) 柿（ ) 供（ ）
玫（ ） 饰（ ) 拱（ )
2、把以下词语补充完好：
( )不应（ ） （ ）（ )施令 前所（ ）（ ）
（ ）土不( ） （ )（ )可支 和平（ ）（ ）
3、根据课文内容填空：
1、人们发现,在生物的每一个细胞里都有许多（ ）.这些基因是每种植物或动物的( ），有的管（