四有教师征文苦练内功，争做“四有”好老师.docx

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四有教师征文苦练内功，争做“四有”好老师
自中国教导改革以来，一向在纠缠于一个问题——素质。大量的教导专家都把眼睛盯在如何的去搞素质教导，努力的提高学生的“素质”，在教学
韩愈在《师说》中提到教师的一个相当大的功用就是“解惑”。何为“解惑”？解惑就是解答不解，向学生传授学识、传授解决问题的方法，让学生在听课之后，通过所学的学识和方法去解答他所碰见的问题，这才是真正的“解惑”。现在有一些教师本身就有大量的“不解”，哪能谈的上去帮他人“解惑”？作为一个对社会有责任心的人，你到一些大学去“微服”一下，你会被你看到的现象所恐惧，这就是未来的教师？这个问题十足会在你的脑海中第一个显现出来，不学无术，滥竽充数的“教师”在我们的队伍的中大有人在。
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现在教学资料的泛滥，参考资料的粗制滥造，再加上我们某些教师的识别才能的欠缺，懒惰成性，有一片面教师在教学过程中充当的只是“搬运工”的角色，在他的课堂上听不到他对自己学科的理解、总结，听到的只是别人的观点。不读书、不查资料、不斟酌成了一些老师的通病。
作为一名教师，要想做好自己的工作——教。就得课外下功夫，不断的促进自己“识”的提升，多读、多思、多总结，只有这样，你才能去解学生的“惑”。
三、“教”的创新
对于“教”的创新，笔者认为，在教学过程中我们不理应机械的去“搬”，而是生动的去“学”。素质教导喊了这么多年，真正的实现了素质教导了吗？有些地区，有些学校机械的模仿别人的做法，结果只能是“东施效颦”，遗笑柄与他人。有的地区统一学某某地区的“圆桌教学法”（笔者自己这样称呼），让学生围成一圈，让学生写学案，美名其曰：“将主动权交给学生”“教师是组织者、引导者”……。这个地区的教导官员们还在洋洋自满，沾沾自喜，沉浸在自己编制的肥皂泡中。“圆桌教学法”切实是教学方法的创新，这种创新的前提是学生自身的素质是不是达成它的要求，学生能否察觉问题、组织探讨，学生的自主学习才能、学生自身拥有的学识量等等，这种教学方法对学生的要求很高，不是某个班级的每一位学生都能达成的，更不是某个学校的全体学生能达成的，更不是某个地区的全体学生能达成的。机械的照搬照抄只能是贻误众“生”。
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一位教师的“教”的创新首先要在了解学生的根基之上，找到适合学生的教法，而不是传统的“灌”“填”，而是兼顾到学生的各方面才能的进展。“教”无定法，找到适合学生的教法，就是“教”的创新。

四、“志”的支撑
这里的“志”指的是老师对自己所从事的这个事业的奉献精神，这是每位老师都理应有的，也是务必要有的。一位合格的老师在他踏上自己的岗位之前，理应了解到自己所从事的这个工作的意义，要从心底对这份工作的喜欢，要有奉献自己一生的“志”。当一位大学毕业生，带着玩世不恭的态度走上工作岗位，他能做好自己的工作吗？当一个老师带着“做教师只是过度”的态度从事教学，他能培养出优良的人才吗？他自己都没有一个远大的、固执的“志”，他的学生以后确定也会“三天打渔，两天晒网”，会随着社会中的