弘扬工匠精神，助推职业教育
[摘 要] 工匠精神是职业教育发展的一种积极的价值取向,是现代职业教育产业转型升级的必然选择和未来发展的主导形式。职业教育在就业的选择上具有显著的择业指向性,是培养技能型人才的中[6]。
二、优化职业教育层次结构,构建现代职业教育发展体系
国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对现代职业教育体系和增强职业教育吸引力提出了建设性的发展要求,吹响了职业教育改革的冲锋号。职业教育有初、中、高之分,各个层次要素之间是相互衔接、相互制约的关系,既有其层次性又有其差异性。现代职业教育层次结构的优化,要将工匠精神贯穿于教育教学各个层次之中,那就必须确立教学中心地位,要以专业课程衔接为核心,坚持系统性、多样性、专业性人才的培养,努力推进各层职业教育的发展,并逐步推进职业教育向高等教育及其以上教育的发展,不断寻求拓宽人才成功成才的通道,为学生多样化选择、多路径成才搭建“高架桥”[7]。 三、创新课程体系和教材,培养高素质技能型人才
职业教育本质上是一种就业教育,传统学科体系下的课程设置和所选教材已经不能满足现代职业教育的人才培养模式,职业院校要将工匠精神的培育融入职业教育的始终,那就必须在课程建设、教材资料选取、人文素养培养等教育环节中加强理性教育的创新。按照工作过程的系统结构对课程体系和教材进行优化调整,需要职业教育的课程体系建设要立足于学生,以学生为主线,以职业活动为主要内容,将理论知识与实践知识按照工作的过程进行重新整合排序,注重技能的培养,实现课堂教学与理论实践的紧密对接[8]。在教材选取上要结合不同层次职业教育学生的实际情况进行合理的筛选,教材的设计与开发要和课程改革相结合,选取的教材要充分体现特定职业的特点以及职业教育的发展趋势,要满足学生的职业发展需求。职业教育既要注重技能的培养,也要注重人文素养的提高。结合工匠精神的精髓,多形式、多途径激发和引导职校学生获得积极的情感体验,例如可以通过职业培训、专题讲座等多种形式培养学生积极的人格品质、人格特征与人生态度,培养综合素质全面发展的职校毕业生。
四、强基固本,打造高水平师资队伍
以打造工匠精神为契机,加强师德师风建设,转变教师思想观念,拓宽教师职业道路,引导教师队伍吸收、消化现代教育理念与教育模式,强化教师立德树人的责任感与使命感,提高师资队伍整体素质。教师是学生道德的引路人,只有教師以身立教,将工匠精神体现在日常的教育教学之中,做到爱岗敬业、为人师表,学生才能耳濡目染,才能有力地促进学生素质的整体提升[9]。
总之,深度结合工匠精神的内涵,我们探索了一系列职业教育发展的途径。创新人才培养模式,摒弃传统教与学的方式,采取理实一体化教学,在知识的灌输中融入技能的培养;优化教育层次结构,结合学生职业生涯规划,将教学的目光放得更加长远,为学生的继续教育及就业铺好道路;创新课程体系与教材,改变“教师会什么,就教什么”的观念,以“学生需要什么、职场需要什么,教师就教什么”为宗旨,在课程设置及教材选取上狠下功夫;强化师资队伍建设,教师教学水平及素质的高低关乎学生未来的成功成才,强化教师在教学过程中的责任感与使命感,从教师自身做起,将工匠精神融入日常教学,用
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