蘑菇该奖给谁.doc

《蘑菇该奖给谁》第二课时教学设计
南京市正学路小学朱丽丽

上个星期四,在区进修学校听了夫小孙校长的讲座后,受益颇多。在认真学习过孙校长的讲义后,对教学设计有了一些新的认识。现通过自己的几点认识,把原先的一篇教案进行了修改,改后如下:
【教学目标】
1、知识与技能
(1)学会3个生字“乌、军、敢”,认识1个偏旁:秃宝盖。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,学会分角色朗读课文。
(3)理解课文内容,知道兔妈妈为什么把大蘑菇奖给了小白兔。
2、过程与方法
(1)以学生自读为主,掌握生字的认读。
(2)以读为主,通过分角色朗读,在读中理解课文内容,体会情感。
3、情感、态度与价值观
激发学生对小白兔的敬佩之情,并教育学生勇敢地面对困难,勇于和困难和高手作斗争,这样才能显示出真正的本领。
【孙校长的讲座上提到:教学目标的主要要素含义要明晰,行为动词要正确、规范,要以学生为主体。我原先的教学目标是:1、能分角色朗读课文。2、学会生字新词,认识新偏旁。3、让学生懂得:敢于和高手竞争,才是最出色的。这样的教学目标就过于含糊,如:“学会生字新词,认识新偏旁”,学会什么生字,认识什么偏旁,就没有阐述清楚。再如“让学生懂得”这个行为主体就不是学生,变成了教师为主体的行为。同时我也在教学目标中加入了规范的行为动词在《课标》中有界定的规范的行为动词。】
【教学重点和难点】
1、有感情地分角色朗读课文。
2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小黑兔的一段对话。
3、理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
【课前准备】
生字蘑菇、三只兔子的头饰、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1、师:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
师:噢,早上,你背着书包独自一人去上学时,妈妈会对你说什么?(生答)
你去外面玩时,妈妈会对你说什么?(生答)
星期天,妈妈要加班,你独自一人在家时,妈妈会说什么?(生答)
对,这就是“嘱咐”。
【教学设计的新理念,提出以人为本,体现“三个一切”;让语文走向生活,让生活走进语文。那么借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词,让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了,没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。】
2、小朋友们明白嘱咐的意思了吗?明白了,就让我们和兔妈妈一起去采蘑菇,好吗?(把写本文生字词的蘑菇图片贴在黑板上)想的话就一起来试试吧,指名上台采蘑菇。
【以作游戏的方式,检查学生生字词的掌握情况,有助于激起他们对这节课的学习兴趣,为后面的学习打下良好的情感基础。】
3、时间过得真快,同学们把蘑菇全采完了。这边的兔妈妈也提着一大篮蘑菇回来了,她会把蘑菇奖给谁呢?
4、揭题,读题。
二、学习课文,指导朗读。
(一)学习第二、三、四自然段。
1、兔妈妈提着蘑菇回来时对两个孩子怎么说的呀?
2、出示第二自然段,让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
3、指名读。(学生评:他读得怎么样?像个妈妈吗?)
4、过渡:我们来听听他们怎么跟妈妈说的。
5、小黑兔怎样说的?
出示句子:小黑兔得意地说:“今天我参加跑步比赛,得了第一名!”
(1)自由朗读句子
(2)指名读。
(3)师叙述小黑兔可是得了冠军呀,第一名啊!你能说说它的心情怎样吗?指名说。
(4)谁能读出小黑兔的心情,指名读。
(5)挑选朗读出色的学生读上台来读。(夸夸他的表情和朗读,让他读给大家听,重点读出小黑兔高兴、得意的心情。)
(6)同座位分角色朗读课文。
(7)过渡:师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了,小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。
6、出示句子:小白兔难为情地说:“今天我参加跑步比赛,落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴,小白兔心情怎么样啊?
(1)自由读句子体会小白兔的心情
(2)挑选读得好的学生表演朗读。
(3)同座位边朗读边表演。
7、孩子们,课文中除了“得意”、“难为情”这两个词表达了小黑兔和小白兔的不同心情之外,还有一个地方也能表现出来呢,老师提醒你们观察它们说话结束的符号。(一个是感叹号,一个是句号)
8、交流,小结:标点符号也能表达感情呢!
【语文新课标中指出:“语文是人文性和工具性的统一。”一年级孩子虽认识了句号和感叹号,可有时并不会正确使用。这时在他们理解小黑兔和小白兔的不同心情后,在引导学生观察标点符号的使用,有助于加深学生对标点符号的理解。】

9、男、女生分角色朗读。
7、过渡:小黑兔真了不起!让我把蘑菇奖给它吧!你们同意吗?(学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。)兔妈妈把蘑菇奖给了谁?课文的哪一节告诉我们了?
【孙校长