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《第三章专题训练》教学设计的反思
整个教学过程将采取老师主导，学生主体，练习为主线,自主学习为手段的教学形式进展；每一个专题都是先出示学习目的,使学生明确自学的内容，完成的详细目的；然后出示典型例题，让学生自主探究，同时可以通过合作交《第三章专题训练》教学设计的反思
整个教学过程将采取老师主导，学生主体，练习为主线,自主学习为手段的教学形式进展；每一个专题都是先出示学习目的,使学生明确自学的内容，完成的详细目的；然后出示典型例题，让学生自主探究，同时可以通过合作交流完成每个专题的内容，然后学生展示自我的解题过程，讲清解题思路，然后由师生共同进展更正指导，老师对每一种题型和方法给予准确的指导和归纳.
在整个教学过程始终采用自主探究、合作交流的方法进展教学，用探究形式实现“先学后教，当堂训练”为目的，如：专题内容的探究,教学思想方法的探究，直到后来典型例题的探究，在探究的过程中,学生为了寻求练题思路和方法,必须完全投入的进展学习，从而形成了自学的习惯。
整个过程安排都是老师出示自学提纲，学生根据提纲自主的看书,，我设计了四个专题，每一个专题都是围绕本章程，难点进展设计的,每一个配套的练习都有针对性，无论在知识的获得还是方法的获得都有很大的收获。在每个专题的学习上，我都是本着学生能完成的，我绝不代替，学生能讲清的,我绝不代劳，学生自学的尽头很足，在学习过程也获取了自信心，培养了学生的学习才能。
总之，在整个教学过程还有许多缺憾，比方说，题的选择不太全面，不太详细,因此，还有些遗漏的地方，在问题安排上还有些不够紧张,因此，有些内容完成上有些紧张，在今后的教学中我会更加完善自己，争取到达最正确效果。
《平方差公式》说课材料
尊敬的各位指导、老师大家好:
我是勃利数学老师栾淑红。现从事11年的教学工作，中学一级职称，我今天说课的题目是《在探究中定学,在探究中定教》即关于《平方差公式》的教学理论。
一、教学根底分析
学生分析：学生对整个乘法公式已经熟悉，但对于特殊形式的多项式相乘还不擅长总结相律，多数学生主动性不强，缺乏探究才能和合作意识。
教材分析：在学生学完了多项式和多项式乘法运算后，教材安排的一个学方差公式即是多项式乘法的延伸，又是一种特殊形式的多项式的乘法，通过多项式的乘法把一些特殊形式的多项式和相应的结果写成公式形成，学生在经历探究平方差公式的过程中,即能通过探究找规律特征，寻找规律，又能在探究中经历一般到特殊思维过程，初步体会在解决问题的过程中和别人合作的重要性。
教学重点：灵敏运用公式
教学难点:准确的把报平方差公式的构造特征
二、教学程序设计：
整个教学过程，我是围绕发现公式—探究公式—剖析公式—运用公式，，让学生发现公式，初识公式,通过几个多项式乘法和结果规律,
探究公式、理解公式,通过从两个方面分析多项