自闭症儿童音位训练语训个案研究.docx

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自闭症儿童/d/、/t/音位对比训练个案研究

语言,是人与人之间沟通、交流的重要工具,也是主要的表达方式。自闭症儿童通常具有言语发展、社交互动障碍、兴趣范围狭窄和重复刻板的行为。他们的语言使用能力各不相同,大
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自闭症儿童/d/、/t/音位对比训练个案研究

语言,是人与人之间沟通、交流的重要工具,也是主要的表达方式。自闭症儿童通常具有言语发展、社交互动障碍、兴趣范围狭窄和重复刻板的行为。他们的语言使用能力各不相同,大部分儿童不具有沟通性的语言,少部分有语言的儿童也经常是鹦鹉学舌。本文运用个案研究法，对一名幼儿园大班自闭症学生进行有针对性的口部治疗，并加以音位对比、语言理解和语言运用训练，同时对训练的过程和效果进行分析，总结改善自闭症儿童语言表达和应用方面的实践经验，并提出相对的教育意见。
一、案例简介
自闭症儿童扬扬（化名），男，5岁，疑似自闭症（言行举止疑似自闭症，但家长不愿意带孩子去医院确诊）。该生说话气息不足，响度较低，有一定的语言理解能力和模仿能力，训练过程中纪律性较强，配合度较高。经过一年半的语训，该生在言语方面处在声母习得第二阶段，已初步掌握/d/、/t/的发音特征。经评估诊断，主要问题表现为响度异常，气息不足，舌的稳定性及运动能力欠佳，能正确听辨含有/d/、/t/的字词，发音时难以区分送气和不送气。
二、案例训练的过程与方法
前测
/d/、/t/音位对比训练课前评估
评估内容
洋洋和同学们去大雁塔旅游，他们顶着圆圆的帽子，提着一
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袋葡萄干，坐着地铁出发啦！
目标音
/d/
/t/
数量
通过率
数量
通过率
5
40%
5
40%
句长
目标句长
前测结果
7—12个字
≤5个字
通过前测，该生在读目标音时，发音部位正确，但容易混淆送气和不送气，导致目标音的通过率较低。在跟读句子方面，该生受气息不足、记忆力欠佳和无法区分是否送气的影响，最大句长为5个字，如所说句子目标音较多，则会出现句式不完整，语言含糊不清的现象。
放松训练
提高舌肌力训练
该生舌肌力较弱，需要力量训练来提高其舌肌力，助其达到基本的发音要求。（1）舌部运动：通过舔酸奶盖上的酸奶和海苔，改良舌体操，引导舌叶上抬、舌头外伸等，帮助该生提高舌根的稳定性和运动能力，为诱导正常发/d/、/t/夯实基础。（2）抵抗练习：通过用舌头顶压舌板和老师按住脸颊的手指，进行一定的舌部力量训练。

该生气息不足，稳定性欠佳。针对该生出现的呼吸问题，教者在放松环节设计了两个小游戏。“让火焰跳舞”游戏，通过缓慢吹蜡烛的方式，用触觉监控法和视觉监控法帮助学生先感知缓慢平稳呼吸，再体验缓慢平稳呼吸，同时教师数数，监控和增加学生呼吸的长度。“起飞吧，纸条！”游戏，主要采用的是视觉监控法，引导学生鼓一口气，然后快速吹纸条，让纸条飞起来，既训练学生控制气息，同时锻炼了肺活量。
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自闭症儿童理解能力欠佳，响度训练法中常用的一些方法，如用力搬椅法、甩臂法等，该生无法理解并操作。结合学生的学习能力、模仿能力、理解能力及操作能力，教者为其量身打造了“来，扳手腕呀！”“我的咳声最响亮！”“我们一起大声笑！”这三个游戏。三个游戏，方式