做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、，痛快一点的,也是半开半闭。这种现象在学校里非常普遍。显而易见，老师如不能理解、贴近学生的内心 做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、，痛快一点的,也是半开半闭。这种现象在学校里非常普遍。显而易见，老师如不能理解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，假设方法恰当，才有可能到达目的。
既然师生关系这么重要，那么我们应该怎样来处理好这种关系呢？这也是我时常思索的问题。在这里,我就来向大家介绍我和一个学生之间所发生的故事,仅当反思。
一、 初 识
“上课。”
“起立。”
“同学们好！”
“报……告……”声音细长而且无力.
哄堂大笑……
这是我上学期第一节课的“精彩”开头。
门外站着一个胖胖的小男生，耷拉着小脑袋，一副假设无其事的样子。由于这是我给这班学生上的第一节课,所以我只能点了点头，示意他进教室。授课过程中，我暗暗注意了他几回，发现他经常在座位上自顾自地做着一些小动作，学习内容爱听不听。
他是谁呢？课后一调查，和我接班前所理解的情况完全吻合：他是班里赫赫有名的“淘气大王”,爱搞恶作剧，欺负同学，脾气又古怪。可以说，他给我留下的第一印象差极了:上课迟到毫不在乎，第一节课就如此马虎。我暗下决心：一定要把他治理好.
事实证明，我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的。正是受这种思想的支配，导致了我和他的对立,而后又不得不花费更大的精力去弥补。
二、 摩 擦
带着这样的第一印象，我开场了和他的交往。
第二天,一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里。
我强忍怒火，给学生上课。可想而知，这节课的质量……
时机终于来了.
“XX同学，请你说一说，积累材料的方法，除了我们书上介绍的几种之外，你还有什么方法?"我尽量使用和蔼的语气对他说.
“……”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。几次启发，仍然无动于衷。
很难想象,当时我的脸上是怎样的表情,只听到自己说：“坐下！下课后到我的办公室来!”
下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。几句话过后，我的腔调就随即进步了几个八度:“这么简单的问题，你都不会答复。你上课跑哪儿去了？”
无声的对抗。
我愣住了:想不到这小家伙还蛮有个性！
事后，我又找了几个熟悉他的学生理解,得知从幼儿园开场就这样了,由于经常给老师和其他同学带来费事,别人都比较讨厌他。而且他的父母不在身边，是跟爷爷生活，爷爷也管不住他。所以，上课时几乎没他的事，课后也没有同学愿意跟他玩。时间一长，他变得孤僻、倔强，和别人交流的方式
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