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[落花生作者(zuòzhě)简介]落花生的作者
落花生的作者一:落花生阅读(yuèdú)答案
落花生
我们(wǒ men)家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生亭、zhà油  爱mù。
B、辨析形：〔看黑板口头组词分辨〕
C、找出新词，并能联系上下文了解意思。
D、读文能了解文章记叙了一件什么事。
〔2〕技能要求
A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。
B、能按写作顺序把文章的详略局部找出来。
C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。
〔3〕情感要求：培养学生做一个具有落花生品格的人。
3、教学重难点
重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生。很有用〞。


难点：学会详略得当的写作手法，培养学生做一个具有落花生品格的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。
二、说教法：
〔为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际出发，采用“以读为本，以读代讲〞的教学方法。五年级的学生，已掌握很多学习方法：所以我让生采用自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立刻和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人，作业时安排一个小练笔。
三、说学法
1、学生能够自学生字词
2、学生通过联系上下文理解词意。
3、学生间采用分组读，激发朗读兴趣，采用分角色朗读，加深对文章的理解。
4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章思路，学叙文中的写作技巧，提高学生的写作能力。
按教材的教学安排，这一课需要2课时，在此，我完成的是第一课时。
四、说教学过程：
〔一〕谈话，猜谜，激发学习兴趣，引入新课。
首先猜“电灯谜〞，再猜“花生谜〞。板书课题，议课题，师生共同了解“落花生


〞得名，简介作者。
〔二〕初读课文，感知大致内容，自学生字词。
高段要求学生能快速默默读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，〔花生收获时，全家人谈论花生的事〕。
〔三〕分组读课文，理清文章思路，并找出重点局部，标出来，说说这一课按事情开展顺序展开记叙，在记叙的三局部中，重点记叙议花生局部，让生了解重点局部要详写。明确作者的写作手法，引用到自己的习作中去。
〔四〕分角色朗读议花生局部，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，教师板书，从板书的比照中知道花生可贵之处，学生谈自己的看法，要做一个怎样的人。〔花生、 桃子、石榴、苹果〕各有优点。但，花生更为可贵的品质是：有用却默默无闻，或说不炫耀自己，也就是不求虑荣的道理。培养学生做一个具有花生品格的人，陶冶学生情操。
〔五〕布置作业
为了稳固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。
篇二：课文《落花生》的说课稿
一、说教材分析
《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示


〞这一单元主题。相对本单元其他三篇课文，《落花生》是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者做人准那么的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。
二、说教学目标
1、通过预习，掌握这一课的生字；
2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；
3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人〞的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写作手法；
难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于