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对完善声乐教学中教学评价环节的建议和思考
一、声乐教学评价的意义
　　所谓教学评价，是指一种猎取和处理用以确定同学水平和教学有效性的证据和方法。具体到声乐教学而言，其乐观意义主要表现在以下几个方面。首先是导向作用。导向是指经受等都是各不相同的，仅凭最终的定性评价，难以真实反映出同学的实际水平。而让同学自己进行评价，就等于给了同学一个自我表达的机会，能够将自己在学习过程中所付出的努力、遇到的困惑以及不足等详细讲给老师听，然后再由老师进行有针对性的引导，其效果是传统的老师单一评价所不能及的。所以老师不妨从评价主体的变革入手，给同学以更多表达的机会，使评价变成一种真诚的探讨，进而推动教学质量的提升。
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　　（二）接受多元化的评价方式
　　传统的声乐教学评价中，都是老师量化考核这一种方式，简洁的一个分数，既不能反映出同学的实际水平，也没有体现出评价本身的价值和意义。随着科学技术的革新和信息时代的来临， 学问论也发生了变化。学问被视为一个过程， 而不是结果。所以要接受多元化的评价方式，留意同学进步进展的一面，而不是为同学做出最终性评价。比如档案袋评价法。这是近年来在世界各国受到普遍好的一种评价方法，其主见为每一个同学建立起一个档案，依据时间的挨次记录其学习的全过程。同学每上完一堂课或进行过一次舞台实践后，都将相关状况准时记录在档案中，再由老师进行批阅，并作出有针对性的指导。一段时间过后，当同学再看档案的时候，能够清晰看到自己全部的学习经过和老师在不同时期针对不怜悯况对自己做出的评价，从而形成对自身的正确熟识。而且对于老师来说，这个档案也是一份珍贵的材料，对同学进行评价的过程，也是自己教学力气提高的过程。评价本身并不是目的，之前之所以接受量化考核的方式，也是为了让同学通过分数熟识到自己的真实水平。而接受了这种档案袋评价法，则使评价更加准时、更加具有针对性，让老师和同学都对当下的学习进程有清晰的熟识，始终保持充分的学习热忱，其效果是传统的评价方式所不能及的。所以老师应当多学习一些新的教育理念，结合教学实际予以制造性的运用，真正发挥出教学评价的价值和作用。
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　　（三）留意对实践的评价
　　长期以来，高校声乐教学评价都是集中在一年两次的学期末，由同学演唱一首歌曲，台下的几位老师打出分数。这种评价方式除了在评价环节本身上的缺失外，同时也没有体现出声乐的实践性特征。受到多种缘由的影响，多数学生的舞台实践技能都特别缺乏，很多同学都能在琴房内从容自如地演唱，但是一到了公开演唱时，水平的发挥就会大打折扣。这自然是缺乏丰富的舞台实践所致。要知道公开表演正是声乐艺术的基本特征，音乐专业的毕业生，理应具备娴熟的舞台表演力气。所以作为教学评价来说，也应当体现出对实践的重视，以推动同学实践力气的提高。具体来说，老师应当在教学过程中，多组织一些舞台表演活动，要求全体同学参加，并将同学的舞台表演状况作为评价的重要组成部分，以此来体现出对同学舞台实践的充分重视。而且评价本身并不是目的，而是旨在让同学通过评价而获得有针对性的提升。所以老师在评价的同时，也要留意对同学的讲评和指导，关怀他们在下一次的表演中发挥的更好。而且除了这种正规系统的评价外，老师也可以通过一些课外的实践活动来进行一些灵敏的评价。比如可以多组织一些内部的