比较(罗惠贤).doc

荣获陕西省教育学会优秀教学设计叁等奖
小学第一册数学《比较》
　　　　　　　　　　　　　　　《动物乐园》教学设计
凤县新建路小学　　　罗会贤
教学目的和策略
教学内容：教科书第12、13页《比较》
知识和技能：
使学生初步吗？
（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报:我准备把……和……进展比较。

（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）
①、老师问：咱们先把熊和鹿做比较,那么这两种动物，谁多?谁少? 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导） （精品文档请下载）
（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。老师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎样比?比的结果怎样？”进展讨论，给学生考虑、探究和表达留下了较大的空间。同时老师以平等的身份和孩子们共同学习，能激发学生的学习热情,使他们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,愉快学习。）
②、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?请大家先想一想，再动手摆一摆。
③、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法?
（精品文档请下载）
④、猜一猜:黑板上的每一种摆法，是怎么进展比较的?　　　
（教学设想：算法多样化是课程标准中一个重要的思想，学生根据自己已有的经历，摆出了不同的图形，假设学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，老师可以以参和者的身份参和发表意见。只有在学生想法多样化、说法多样化等的根底上,才有可能出现算法多样化。）
⑤、认识 “=”
⑴、提醒同样多:熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（“同样多”、“一样多"、“相等"）
⑵、认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？
谁会写“=”?
板书：  4 = 4      读作：4等于4 （精品文档请下载）
等号
⑶、老师指导书写“=” （先在田字格描写，再独立书写。)
(教学设想：如今的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样化和“＝”过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说,能做的让他们自己做，能写的让他们自己写,能教的让他们自己当小老师。）
（2）
老师指导认识“〉”、“〈”（兔和猴比、猴和鸟比……）
①老师：如今你们想把哪两种动物进展比较？这两种动物谁多？怎么比较？比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说. A、独立考虑 　　　B．小组交流 　　　C．全班交流
你们是怎么比的？
比的结果？（精品文档请下载）
引导学生表述：谁比谁多（少）
②、认识“>"、“〈"
A．老师:5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？
谁会写“>”？这个式子5 〉 3怎么读？（5大于3）;
B．老师：5比3多，用“〉”表示,那么3比5少,还可以用“>”表示吗?（不行）（精品文档请下载）
应该用什么符号表示呢？（小于号)
“〉"的名字叫什么？(大于号)
“<”的名字叫什么？（小于号）
这个式子怎么读？3 〈 5 （3小于5）