《求平均数》教学随笔
课程标准要求我们老师要转变角色，要做教学活动的组织者，引导者，合作者,学生是学习活动的主人。在解读这课时的教材和教学参考书后，我以为使学生理解和掌握求平均数的方法，是这节课教学的主要任务，也是教学的重点和难点《求平均数》教学随笔
课程标准要求我们老师要转变角色，要做教学活动的组织者，引导者，合作者,学生是学习活动的主人。在解读这课时的教材和教学参考书后，我以为使学生理解和掌握求平均数的方法，是这节课教学的主要任务，也是教学的重点和难点。另外虽然学生这里是第一次接触到“求平均数”，他们对“平均数”，学生们已经或多或少“认识”了这一概念。因此，我在设计教学方案时,尽可能创设和学生生活环境、知识背景亲密相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进展观察。
新课一开场,我利用上周进展的一次口算比赛的成绩，从现实中导入，。使学生初步体会到数学来自我们周围的生活，而人们的生活也离不开数学。从课堂上看,，都积极主动的参和到学习中来，答复以下问题非常踊跃。（精品文档请下载）
在学均数求法时，我大胆处理了教材，让学生通过观察摆圆片，又一次真切地感受到“平均数”的实际意义。同时让学生在小组合作交流中动脑考虑。在课堂上，每排4个圆片是怎样得到的，给同学们讨论交流的充足时间。所以2、3、7这3个数的平均数的求法，学生就得出多种方法。正因为我给同学们足够的探究时间和空间，让学生在汇报交流中互相启发，所以也表达出我课前设计中“小组合作发现――大组交流汇总"的自主探究教学形式，呈现知识的产生――开展――，因此这一环节甚至整节课是有效果的！
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课后几个应用我是精心设计的。应用一我让同学们运用上一节课所学的知识从生活中搜集、整理数据，并求出平均数。学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。应用二结合实际问题引导学生展开交流，考虑。让学生感受到数学就在我们身边，从而深化认识到知识要活用的道理，并感受到数学的价值和魅力.（精品文档请下载）
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