种瓜得豆(1).docx

单 元
第三单元
课题
12、种瓜得豆
课时方案
2
主备人
秦岩石
复备人
教学
内容
分析
《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物,说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术和转基因技术的应1。自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、流利。
。
。
自主学习生词新词，培养学生的学习习惯
三、深化读书，理清文章脉络
三、再读课文,理解记叙顺序，理清层次
（一）默读课文，想想作者是怎样一步一步介绍转基因技术和应用的。
（二）写出本文的阅读提纲，并互相交流、完善。
：（展示课件第四屏）
（老师在学生交流的根底上，针对发现问题，相机指导.）
(三)按阅读提纲将文章分为三部分。
，理解文章的记叙顺序和构造特点，理清文章线索，将课文分成几部分。
2。：抓住自然段的意思进展综合概括;抓住重点自然段归纳段意（取主法）；抓住段的中心句归纳段意（摘句法）。
3。细读每一部分，看有几个自然段，分别表达了几层意思。提炼小标题的方法有：根据各自然段的主要意思提炼小标题，选用各段的中心词句提炼小标题。
通过合作学习培养学生的合作意识.
，将各部分、各层次的内容用简要的词语概括，并列的内容可以用括号括起来，形成文章的构造脉络，完成阅读提纲。)
第二课时
一、回忆上节所学，导入新课
一、回忆上节所学,导入新课
说说课文的主要内容和层次构造.
二、深化学习课文内容,理解感悟
二、深化学习课文内容，理解感悟
(一）学习第一部分。
1。指名读第一自然段,考虑：作者是怎样引出课题“种瓜得豆”的？这样写有什么好处？
（作者先引用大家熟知的一句俗语，从众所周知的常理，引出“种瓜得豆”的有悖常理的说法，让读者产生认识上的矛盾和冲突，激发读者的阅读兴趣，产生阅读期待。)
2。说说“确实，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎么能收获豆子呢？"这句话的意思。
(强调反问句的特点。)
：第一自然段中的两个双引号分别表示什么意思?
（第一处是表示对俗语的引用；第二处的引号表示对
.自读课文，看看什么是转基因技术，课文是如何向我们介绍的
交流学习所得，老师相机指导，引导学生理解转基因技术，体会打比方的说明方法。
（1)说说什么是转基因技术，交流有关句子
(2）引导学生说说这些句子的语言特点
通过多种形式的朗读，培养学生边读书边考虑，在读中悟情,在读中悟理,激发学生的读书兴趣.
三、学习第三部分
“种瓜得豆”这一说法的强调.）
4。指导朗读第一自然段。
（二）学习文章的第二部分。
（提醒学生读书时动笔做批注，画出有关的词语、句子。)
（1）说说什么是转基因技术,交流有关句子，老师相机出示课件(展示课件第五屏）.
（2）引导学生说说这些句子的语言特点。
（反显加引号的词语,提醒学生联络句子,理解词语的意思,体会作者采用形象的比喻来说明事物的方法。重点理解
（3）说说这种说明方法对理解课文有什么帮助。
(第一句是疑问句，提出问题，引起考虑；第二句是反问句，强调了肯定的语气，无须答复；第三句是设问句，自问自答。强调本文2、3、4自然段,作者以设问的形式，运用比喻的说明方法，为我们明晰地介绍了转基因技术的原理。）
学习第三部分
四、总结、升华,引发探究意识
“发号施令、水土不服”等。）
（3）说说这种说明方法对理解课文有什么帮助。
（形象，通俗易懂,将深奥的科学知识用通俗的语言讲明白了。）
4。（展示课件第六屏）出示句子,体会不同问句的意思。
5。 指导有感情地朗读句子。
（三）学习第三部分。
？
（引导学生关注过渡段和用法。）
，书上作了哪些介绍?
自读教材上的“阅读链接",展开想象,你会怎样使用转基因技术为人类造福.
说说对课题“种瓜得豆"的理解
（从在农业和医学上两方面的应用讲起，共举了四个例子。引导学生体会举例子的说明方法。）
3。你还知道哪些应用转基因技术的例子?请结合课前查找