《买衣服》教学设计.docx

《买衣服》教学设计
教学目的：
1、在详细情境中认识较大面值的人民币。
2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
3、在详细的购物情境中进展简单的计算,并能解决简单的实际问题.
教学重难点：在详细情境中认识较大面值的人民币。在《买衣服》教学设计
教学目的：
1、在详细情境中认识较大面值的人民币。
2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
3、在详细的购物情境中进展简单的计算,并能解决简单的实际问题.
教学重难点：在详细情境中认识较大面值的人民币。在详细的购物情境中进展简单的计算,并能解决简单的实际问题。（精品文档请下载）
教学准备：课件
教学方法:自主学习、合作探究
教学过程:
一、问题情境
师：同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧。
课件出示：教材第12页情境图
师：从图中你理解了哪些数学信息?
学生可能会说：
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了1件长袖上衣和
1条裙子。
师：同学们观察得很仔细,获得的数学信息真不少。
二、自主探究
1、认一认。
师:你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧！
老师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生答复以下问题，介绍自己能认识这些人民币的根据。（精品文档请下载）
2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？
师:假设笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。
学生在小组内说，然后抽生答。只要学生说的合理，老师就要予以肯定。
3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
师：你还能再提出一个数学问题吗？
学生提出不同问题后,可以当场引导学生答复,有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。
三、总结提升。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？