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我的两个实用教学小方法
从普通中学调到职业高中，一时之间很难适应。这里的学生都是中考落榜的，甚至差生，学困生 、问题学生，不光文化课底子薄弱，而且大多数没有明确学习目标，缺乏学习动力和兴趣，不能自律，更谈不上好的学习习惯。面对一个班二三十我的两个实用教学小方法
从普通中学调到职业高中，一时之间很难适应。这里的学生都是中考落榜的，甚至差生，学困生 、问题学生，不光文化课底子薄弱，而且大多数没有明确学习目标，缺乏学习动力和兴趣，不能自律，更谈不上好的学习习惯。面对一个班二三十个全男生或纯女生，一呼百应，更容易抱成团或随波逐流，着实令文化课教师头疼，特别是算作主课的语文教学，如若说英语、数学学不懂可以理解，可语文作为一门人文学科，不好好学习关系到学生以后对社会的认知，接人待物的态度，文化修养及谈吐，甚至好的行为习惯的养成。作为语文教师，心中总有不甘。抱着只是为社会培养合格的劳动者的宗旨，不管学多学少，学好学差，只要对学生产生一点影响，发挥了语文学科的作用，我认为都值得尝试，最低限度让学生走出校门，走上社会，其言行表现出上过学受过一定的教育，我觉得就是付出努力的回报。基于这一认识，我一边适应学生，一边学习，一边教学一边摸索，几年时间，也摸索总结了几点切实有效的课堂教学方法。
尊重每一个学生，用爱心、耐心感化学生。职业中学相当部分学生问题较多，成绩差，无自律，不良习惯多，且是长期积累而成，一时很难改正，学习困难就不学，破罐破摔，老师不看好，家长不报希望，学习好的同学不待见，导致他们无自信，自卑，或怯懦或强悍顽劣，既不学习，也不参与班级其他事物，不求进取，混光阴混年龄。对老师的教导视作耳旁风，甚至顶撞对抗，影响正常课堂教学，成为不被人关注令人厌烦的一群。我在屡屡碰壁后尝试换一种方式和他们接触，即放下教师架子，拉下面子，下课不立即出教室，故意接近找话题闲聊了解他们，校园碰见主动招呼关心他们，不读书不交作业一遍又一遍催要 ，（惩罚对其已无作用无意义），直至催的他们不好意思，答应下次交作业。对上课迟到习以为常的，进教室不打报告的，课堂上偷着窜座位的，不是训斥体罚，而是态度温和反复告诫：作为学生 ，应以校规校纪要求自己，自由是相对的。懂得最起码常识和礼貌，是为人之根本。不经意的一声问候，一个关切的眼神，一张发自内心的笑脸，一句取代训斥的劝勉，时间久了，换来的是迟到会自觉打报告了，骂人会觉得不好意思了，上课时不时会听课了，校内校外见了我会主动问好了。虽然只是微小的进步，而我却深感欣慰，因为我懂得了每一个问题学生的背后都有故事，都值得去关注去尊重他。走进了他们，尊重了他们，也让他们接纳了我，“亲其师”，又怎能不“信其道”呢？
用加分激励法鼓励学生读书学习。在职业学校，有太多的学生不交作业，不读书不学习，尤其男生，甚至上课书都不翻开，更别说交作业，考试成绩不好也无所谓。但我观察注意到，每次发试卷时 ，分数特别低的学生拿到卷子时 ，看似满不在乎无所谓的样子，但却