特别的爱给特别的他.doc

特别的爱给特别的他
孙旭东 一个家就像一棵大树,树倒了,果子散落一地,人们都去议论树为什么会倒,却忽略了即将成熟的果子。随社会生活和环境的急剧变化,离婚率也逐渐上升,单亲家庭的孩子在校园逐渐增加。从单亲家庭走出来的孩子,对于“爱”的残缺。既像朋友,又像亲人―样安慰他、关心他,还把他请到家里来吃饭。他很快从痛苦中解脱出来了。我还经常了解他家人,对他进行调查、了解情况,按期家访。经过一学期的努力,他从小受伤的心灵终于得以抚慰,性格变得开朗了,和同学们的关系也慢慢融洽了,学习成绩也有了明显的进步。从此,我逢人便说:“爱,是一种力量,她的力量是无穷的,因为她可以抚慰―个孩子的心灵。”

二、用需要找回自尊

单亲家庭的孩子常常会有一种心理:我是没人要的,谁都不管我了。他们在人生观还未形成的时候,就已经失去了一种心灵的归属感。“活着为了什么?”是他们经常思考的问题。他们常常会得出不同的答案:活着就是为了玩,为了挥霍,为了争胜斗狠……他们找不到生活的目标,不去尊重别人,也得不到别人的尊重。
需要,对于这些单亲家庭的孩子来说就是最大的尊重。“你能不能借我一支笔用?~你来帮我搬桌子,好吗?”‘你来当咱班的劳动委员,怎么样?”他们会从同学和老师信任的目光中找到自己存在的价值,找到一种心灵的归属。培养学生良好的心理归属感需要社会、家庭、学校的共同努力。家庭是人类关系的基本单元,是个体自由成长的天地,也是个体受教育、开始成长的第一所学堂,在家庭中形成的心理归属感将对学生产生深远的影响。但单亲家庭的孩子,往往无法从家庭中得到满足。父母看到他们多是指责、训斥,所以他们就更加需要在学校,在社会中得到肯定,无论是正面的或是负面的。因此,有许多学生会选用违反校纪班规来证明自己的存在。
此时,教师的责任重大,我们必须把这些在十字路口徘徊的孩子拉到正确的位置上,让他们明白“天生我材必有用!”同时还要善于发现学生身上的长处。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每个人都有自己独特的长处,任何长处都没有的孩子是没有的。问题的关键是要在每一个人身上发现他那独一无二的长处,帮助他打开眼界看到自己,使他产生自尊感。”所以作为教师可以让他们担当班干部,大胆地赋予他们权利,让他们承担责任,在工作中,在别人的信任中他们才会重新找回自己。

三、用理解架起桥梁

俗话说,理解万岁。这正如《学记》所说“知其心,然后能救其失者也。”人与人的交往在于理解,理解是沟通的桥梁。理解就是要知道学生的心,以便对症下药,促进转化。真正做到知学生的心并不容易,特别是这个特殊的群体,因为“孩子心灵深处潜藏着一些成^难以理解的密码。”要知其心,只有通过仔细的调查研究,多与他们促膝谈心,沟通思想,多对他们的学习、身体和生活全面了解、关爱,做他们的知心人、贴心人,才能深入他们的内心世界,让心与心拉得更近。
我们不妨蹲下来看他们,平等协商地交流,让他们如实地倾吐他们的想法。我们不妨和他们一起痛痛快快地玩一次,闹一次,让他们把心中的烦恼宣泄出来。通过这种方式让他们感受到我们的关爱和真诚。遇到有争议时,不该是我们说了算,应该是耐心地把利弊关系分析给他们听,然后让他们选择。走进单亲孩子们的内心世界,我们会发现他们的世界是那么丰富、鲜活,但同时也是那