组织行为学论文.doc

组织行为学结课论文
大学教师如何调动学生的积极性
学院： xx学院
专业： xx
姓名： xxx
学号： xx 到广泛重视的一种教学思想，它强调以学生为中心，把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的合作来解决真实性问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。在这种教学中，教师首先向各个学生小组呈现一些现实中存在的问题，学生小组的任务是讨论这些问题，对这些问题作出详细解释，为了解决这些问题，学习者需要分头进行学习。通过引导学生解决复杂的、真实的问题，问题教学法旨在使学习者建构宽厚而灵活的知识基础，发展有效的问题解决技能，发展自主学习和终生学习的能力，并培养学习的内部动机。

作为一种问题取向的教学方法，问题教学法与早期的教育理论具有密切的传承关系，如杜威的“做中学”、发现学习、建构主义教学等。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生简单的传递过程，而是学生建构知识的过程，学生要主动地建构知识。这种建构是他人不可代替的。基于问题的学习是一种关注经验的学习，是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的，通过学习者合作，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。随着每一个问题的解决，学习议题逐渐被学生所理解，相关知识即被建构。

在实际教学工程中，大学教师可以通过两种途径为学生传输自主学习的体制：第一：通过学生主动备课，合作探讨，教师辅导的教学模式，为学生提供一个积极的自学环境。学生通过自主备课，可以很好的预习课本知识，对待课本不懂的问题也会主动寻找相关资料进行进一步理解，这种方法可以适用于自己的教学课堂中；第二：组织学术比赛和创新性研究的方式，为学生提供良好的自学环境。在美国，加拿大大学中都有自己的“Small article”协会，学生们自由地在协会里边发表自己的学术思想，毋庸置疑在发达国家中自主学习的精神发挥了重要的作用。如今中国教育也越来越注重素质教育的实施，大学校园里也有很多学生学术上的竞赛，比如挑战杯科技论文写作，创新性实验，但是这种竞赛也只能针对少数人，没有广泛的推广到大学教育中，中国在学生自主学习和创作的过程中还有很长的路要走。
二、教师激励性教育为主，与惩罚式教学相结合
著名经济学家曼昆在《经济学原理——微观经济学》中讲到：“人们会对激励作出反应。”由于人们是集感性和理性为一体，在处理事情中更多的考虑自己的利益与尊严，当学生面对老师上课的激励时
，学生的行为也会有所影响。
激励的方式有很多类，现以大学教育为例，简单介绍四中方式：
2．1根据学生的具体情况具体分析
在组织行为学的理论认为，支配个人的组织行为是一个复杂的体系，是由政治、经济和心理要素共同影响而形成的，没有通用的原则和准则规范。所以在激励学生的激情时，大学教师要针对学生的具体特征及其生活环境进行分析。如喜欢体育学生可以利用学生多参加体育比赛，而针对内向的学生要激励学生多交流，组织一些必要的社交环境增进学生的感情与综合素质能力。
2．2鼓励学生追求自己的目标
如果要建立良好的课堂积极性，要让学生知道自己为什么学习，只有每个人心中都有坚定的目标，才能更好地去奋斗，学生在课堂学习中才更有激情。鼓励学生追求自己的目标并提出实现方案，促进学生的价值目标并鼓励学生坚定自己的价值观和人生观。适当的目标有利于调动学生参与意识，提高学习效益，增进课堂的积极性。
有效的激励措施
在大学教育课堂中，要充分调动学生的积极性，发挥学生的潜力和凝聚力，就要采取必要的激励措施，通过调整学生的参与方式，树立学生正确的价值观，同时加强对学生的自我认同感。课堂上，简单地赞美一下学生回答问题回答得精彩，或者在课间时间和学生进行交谈，都能树立为课堂的环境带来良好的氛围。
在组织行为学的理论指导下，将学生置身于一个完整系统的管理组织，通过了解每个学生的个性特征和心里特征，采取必要的措施，建立合理的制度，对其行为和思想进行正确的引导，达到理论上的认同，行为方向上的一致，实现学生心理上的满足。
必要的课外知识培训
学生是学校的整体要素之一，是构成学校完整性的基本元素，也是课堂发挥积极性关键性因素。所以要培养学生综合的知识，通过必要的课外知识培训，促进学生的归属感，提学生的知识宽度与深度。
学生处于旺盛地知识接收年龄之间，此时无论是课内还是课外知识，大学生都充满了好奇的心理，满足