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初中道德与法治教学中案例教学法的运用
近年来，一些老师也开头实行案例教学法开展学校道德和法治教学。在具体使用这一教学方法开展教学时，通常使用那些更加贴近生活和现实的案例，借此来给同学的思想道德以有效的引导。道德与法治教学中引入案1
初中道德与法治教学中案例教学法的运用
近年来，一些老师也开头实行案例教学法开展学校道德和法治教学。在具体使用这一教学方法开展教学时，通常使用那些更加贴近生活和现实的案例，借此来给同学的思想道德以有效的引导。道德与法治教学中引入案例法开展教学极大地降低了同学学习这门课程的难度。
　　一、案例教学法的价值取向分析
　　案例教学法之所以能够在道德与法治教学实践中备受欢迎和推崇，有着必定的客观现实意义。老师在借助这一教学方法开展教学时，通常都会实行相应的方法对一些??际场景进行形象处理，然后让同学对那些抽象的道德法治学问有深刻的感知，进而引发其进行思考和分析，这样有利于以一种潜移默化的方式培育同学高尚的道德情操和理性的法制思维[1]。同时，实行案例教学法开展道德与法治教学还有利于更好地培育同学的实践力气、自主学习力气和创新力气，这些都是开展案例教学的基本价值取向所在。案例教学法还要求老师在教学实践中对同学的惊奇   心和看法赐予充分的关注，其鼓舞同学在参与这门课程的学习时应大胆质疑、自由探究并提出自己的观点和对相关大事事实的见解。借助于这种教学方法开展教学并不对问题分析的解决设立标准的答案，只要同学的分析有道理，老师就应对其赐予充分确定。因而，这种教学法在培育同学分析问题的力气、语言表达力气等方面也有着很强的价值意义，不仅能让同学运用所学的理论分析并解决实际问题，同时还很好地激发了同学的学习爱好。
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　　二、案例教学法在道德与法治教学中的运用步骤
　　
　　开展具体的教学活动之前，首先应对教学中所涉及的案例进行精挑细选。这些教学案例通常是老师在以往的实践活动中或备课时收集的，通常同课本上的理论学问存在亲热的联系，大多都是一些典型的人物、大事和热点之类的时政问题，所选择的这些案例必需服务于教学目标和教学内容。
　　
　　选好案例之后，老师还应将这些精选的案例用正确的方式适时地呈现给同学。在具体呈现时，应留意集中同学的留意力，同时应有效激发同学对案例进行深化探究的热忱，这样一来，同学就能带着对案例情境的感知去探讨课本的理论学问，并为同学学习理论学问拓展思路。
　　同学在对案例有基本的熟识后，就开头学习书本上的理论学问。这一环节其实是联系案例实际去探究理论学问的过程，带着案例去查找解决案例问题的理论依据。通常，老师可实行列提纲的方式将理论学问呈现给同学，同学通过自学解决简洁学问点，并把握学习中的疑难点，当然，也可以实行让同学之间争辩的方式来学习理论学问，假如在自学时或争辩时遇到了疑难点都可以记录下来然后反馈给老师。老师把握这些方面的信息，然后有针对性地给同学以指导，再给全体同学精讲争辩时的疑难点和重点的理论学问，这样就能为同学扫清理论学问的障碍。
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　　在上述两步的基础之上，组织同学进行争辩也是开展案例教学的关