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致老师读书笔录
【篇一:《给老师一百条建议读书笔录】
《给老师一百条建议》读书笔录
吴仕秋
1977年,苏联出名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给老样观点。听是悦耳,一个生理游戏,
但不必然入心,别人说话你听到了,可是是一个声波和信号,是人一个本能而已。而聆听呢,是一个身心双方面活动,既悦耳又入心,需要注意力高度集中。学会聆听是特别重点,聆听不单是一个交往艺术,更是一个美德。老师自然需要聆听,乌申斯基说:“假如教育者希望从全部方面去教育人,那么就必要从全部方面去认识人。”真实教育必然是从心与心对话开始,而心与心对话又是从真挚聆听开始。老师擅长聆听才能认识孩子,才能反思自己教育教课,进而提高自己水平。工作之余,擅长聆听又会让你交到贴心挚友,拥有友善友善家庭关系。因此,学会聆听真很重点,经过它会让你学到更多东西,也会让你获得很多东西。
《给老师一百条建议》这本书重点思想是老师对学生进行智力教育提出了建议以及表达老师协调多种教育力量以促进学生全方面友善发展方法,重视用书本去影响学生心灵。
文中有这么一段话,“中国文化中有一个词是‘反思’荀,子曰:君子日
三省乎己。而我们在学习时经常不考虑与人沟通并听取别人见解,而没法超越自本限制,或不能够从错误中学习。这不是我们所应该学习吗？我以为,其实,我们其实不是不在学习,每天教课在第一线,每位老师必然都有所感悟,有所迷惑,我们只要多部分议论,多部分表示自己想法,
多悟多写,这不就是我们身为老师最勤学习方法吗？叶澜说过:“一个老师写一辈子教课设计不必然成为名师,假如一个老师写三年反思可能成为名师。”反思是老师成长和自我发展基础,老师从经验中学习,在反思中成长,这正是反思理论支点。
老师从自己实质教育教课活动出发,察觉解析此中问题,并经过老师之间合作议论来探究改进教育教课路径。这是充散发挥了老师自我
导向学习和自主改革教课主动性有效路径。反思重申以问题为中心,着眼于老师在教育教课中碰到“问题办理”。反思重申“学致使用,学用结合”。因此,老师应该带着问题去学习,在学习过程中认识到自己教育教课活动不足,由于老师是带着教育教课中实责问题去学习,这就使得她学习更有针对性、实效性,使理论与实践亲密结合起来。老师经过反思,自觉地探究教育教课过程,在学中教,在教中学,这是老师自我提高最好途。
再比方,有些孩子上课时注意力不集中,表现为爱说话、爱做小动作、没精打采等,其实在埋怨孩子同时我们应该想到:有些原由就在我们自己身上。读了这本书,我们不如仔细地反思一下自己,我们课备得
充分吗？我们课堂可否是激发了每一个孩子探究知识欲念？可否是
让每个孩子都动了起来？可否是让每个孩子都有事可做？每天都这
么想一想我们就会察觉,很多孩子不听话原由就在我们自己身上,因此,
要精心备好每一堂课就是我们必要要做好一件事,我们所设计每一堂
课应该让每一个孩子都有事可做,让每一个孩子思想都活动起来,让
每一个孩子都参加到我们教课活动中来,这么课堂是令人神往、师生
互动、气