教学设计(教案)模板
根本信息
学 科
语文
年 级
八年级
教学形式
教 师
李惠敏
单 位
新乡市第三十中学
课题名称
巴东三峡
学情分析
八年级上期的学生已经具备了一些阅读记叙文的根本才能,也掌可怕
米仓峡
水没以前急,山更高峻
典故:王昭君浣妆
杜甫诗:群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
巫峡
山水最奇险最美丽
水险:窄、急、曲折、多滩
山妙:不单调
山高:笔直、整齐、险峻
云:奇形怪状,应有尽有
有情趣
瞿塘峡
山势稍低平,水仍险急
典故:刘皇叔托孤
凄凉
4、构造探究
(1)课文2—9段描写三峡三峡风光,首段在文中起什么作用?能否删去?
(2)末段写什么内容?起什么作用? 学生讨论后,自然得出结论:全文共十段,大体可分为三部分:
第一部分(第1段),写船尚未行时的所感、所想。
整篇课文,作者都是按照严格的时间顺序来写的,虽然写本文时作者一定是去过三峡的,但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想,这样写的作用:一是使文章读起来层次井然,先后有序;二是设置悬念,“猴子如今虽说看不见了,三峡中山水的险恶形势,我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己,两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水,只有赞叹,只有恐惧。”读到这些,我们不禁产生几个疑问:“如今的三峡同往日一样吗?"“那里的山,那里的水怎么样?”如此,牵引着大家继续往下读,,作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往:“到了这种地方,无论什么人,没有不感到自己是过于渺小,自然界是过于奇伟的。"接下来,作者开场根据行程向大家展示大自然的奇伟了。
第二部分(第2~9段),根据船的道路分别描写三峡的风光。
第2段,,简括道路,引出三峡,宜昌→重庆→三峡→巫峡,从宜昌到重庆,以三峡为最险,三峡以巫峡为最奇。另高,然不甚险;江水虽急,然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点,移至他处.
第4段,西陵峡第二段-—灯影峡,因为作者“最爱黄陵庙”,故笔墨停留较多,还有他即景的诗句:“黄陵庙下江南味,也有垂杨也有花”,可见爱之甚深。既然喜欢,必有理由:一是因为此为古庙,环境甚好,一面枕江,三方绕树;二是竹子潇洒,花儿艳丽多姿;三是和山水相调和,带着浓重的江南风味.
第5段,西陵峡第三段—-崆岭峡,这里有两处风景,牛肝马肺峡和崆岭滩,这里的山水很有特色,因此作者用了不少笔墨来描写,牛肝马肺峡“两旁的山,像刀削成似的,横在江中,成一个极曲折极窄的门,船身渐渐地从那门中转折过去”,崆岭滩也极险,“水从高的石滩上倒注下来,形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知,作者接下来引用了一句谚语:“青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关",这是对内容的极好证明和点缀。
第6段,西陵峡第四段-—米仓峡,又名兵书宝剑峡,这里的间隔 不长,水势没有以前那么急,因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写,后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”,一方面极赞“赴”字所用之妙,一方面又从侧面衬托了此处山峰多而富于变化,这种间接描写的手法运用得很精妙。
第7、8段,过了西陵峡,到了巫峡,文章开头就交待过巫峡,这里是三峡最奇险最美丽的地方,因此作者着墨最多。对于巫峡,作者是围绕三种景物来写的:山、水、云。“江水的险,险在窄,险在急,险在曲折,险在多滩”。 “山的妙处,在不单调”。云呢,作者没看到,但这并不阻碍他对云进展描写,而是转述老先生的话让读者对云也有大概的理解,“那时候,望不见天,望不见山峰,只见顶上云雾腾腾,有像牛马的,有像虎豹的,奇形怪状,应有尽有,那情形比起庐山来还要有趣。”
对山水的描写中,作者的语言很精彩,“一层一层地你围着我,我围着你,你咬着我,我咬着你.”这一个“咬”字,将静的事物写活了,不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱,山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟,拼命地飞,拼命地飞,总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。"子非鸟,焉知鸟“拼命”?但作者知道了,而且也努力想让读者知道,因为山那么险峻,他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。
第9段,过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了,但借着历史的沉淀,作者重点着笔白帝城,“古刹”、“苍冷”、“隐约"、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色彩词语的使用那么使人们不禁抚今追昔,默默伤感起来。
第三部分:(10自然段)写走完三峡后的心情。
第10段,也就是课文的最后一段,三峡游完了,课文也该完毕了,但作者仍未忘记再次点明主旨
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