财务共享中心背景下的高职会计教育探索.doc

财务共享中心背景下的高职会计教育探索
曹伟萍 摘 要:随着社会的发展以及经济形式的走向,我国企业开始注重财务共享中心对于财务的作用。有相当一部分企业财务逐渐由传统的财务类型转向战略财务、共享财务以及业务财务。所以,要保证会计这种要求。因此,在接下来的高职学生的培育中,不仅要保证传统经典知识理论的传授,同时还要充分了解共享财务岗位的特点,知道其对就只人员的要求,这样才可以保证在教学中可以加入对应的内容,让学生学习到的内容可以和社会需求更加贴切,培养的人才也会具有职业核心能力以及综合管理能力。一般情况下,共享业务根据其自身的特点能够氛围三个方面:第一是常规情况下的财务业务基础操作财务;第二是实施成控、绩效、风控这三类的核心技术财务;第三是实施队伍的协调以及沟通等运营管理财务。这三个方面由简到易,内容也逐级增多,所以高职院校在会计教学中可以采取阶梯式的教学提升方式。首先做好第一个方面的培养,打出牢靠的基础,其次再根据学生的基础水平转向第二方面的培养,最终培育第三个方面的能力水平。通过这种方式,可以有效保障教育的质量和效率,为财务共享中心背景下的高职会计教学指明了方向。
3 财务共享中心背景下高职会计教育 内容
全面实施阶梯式人才培养计划
前文所提到的财务共享中心企业财务的阶梯式的基本状况下,为了保障高职会计人才的成长、就业等各个阶段的可持续发展,在基本教育模式的状况下还要增加三段培养,阶梯式递进的人才培养计划。首先,在满足于基础操作财务岗位的基础上,还要针对与会计核算类相关的学习人员加入新的学习方向,譬如可以以初级会计资格当成第一目标。其次,在核心技术财务岗位上,必须要锻炼同绩效、成控以及风控等相关的技能学习和训练,然后再将中级会计师作为目标驱动,一部分人员也可以选择内外部审计师。第三,在运营管理财务岗位上,同样要做好的基础技能训练,如项目团队的沟通等,在此基础上将注册会计师和管理会计师作为目标驱动。
动态调整与优化专业课程
在完成高职会计的三段培养的教育目标后,就要合理改变相应的教学课程。高职会计课程不仅要保障原有的重要基础内容可以实现全面教授,还要增加阶梯式课程内容,保障每个阶段的培养顺利进行,各个阶段的内容要匹配其教育目标,使其知识、能力得到提高。在教育的过程中,第三阶段的高职会计人才的培养必须要予以足够的重视,相关的专业能力和职业素养也要具备足够的完善性和时效性。根据当前财务共享中心背景下的企业财务重组的基本状况和特点,要充分发现现阶段高职会计教育的不足,同时要根据实际情况来调整专业课程,以达到满足现代会计教育的目标。在一些课程中要依据教学内容对于实际创业、就业的意义来划分其必修课与选修课,明确学生的学习方向。在课程的调整中,可以保障课程的可持续发展化和动态化,满足高职会计教育的目标,让阶梯性的教育目标可以顺利完成。
将双证考核作为教育的初级目标
在高职院校会计教育中,学生一般都会通过特定环节如执业资格考核以及学业成绩考核等来得到职业证书和学历证书,也就是所谓的双证,进而再依照执业资格的具体标准来合理选择将要使用的教学内容,满足课程需求,保证学生在未来可以实现学历证书以及职业证书的双证融通。在这种模式下,学生的学习方向更加明确,学习内容也更加丰富,因此