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为你打开一扇门教案
篇一：为你翻开一扇门 教案1@苏教版
第一课为你翻开一扇门
赵丽宏
（一） 教学目的：
1、 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领悟有关文学的内涵。

可见这扇门是何等的重要。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联
想。
三、 阅读课文，整体把握：
下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思索，文章共11小节，怎样分成两段。（讨
论文章构造，概括段意）
学生争论、沟通。
明确：
全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路绽开，可分为两大局部。
第一局部（1—4），引入话题，阐述对文学的理解。
其次局部（5—11），以和文学对话的形式描绘文学的魅力，鼓励青少年翻开文学之门。
四、 学习第一局部：
1、 下面请学生朗读，争论层次构造。
这一局部可分为两层：
第一层（1—2），概述世界上有很多关闭着的门，强调翻开这些门的必要性和充
分条件。


第1自然段分析：
教师引导，学生思索。
生词：阅世：经受世事。
扫瞄：大概地看。
衰：衰弱。
教：同学们，“翻开这些门”与“不想翻开这些门”之间是什么关系吗？
学：（明确是比照关系）
教：这样写有什么好处吗？
学：（明确提醒翻开门的必要性）
明确：第1自然段由“门”引出话题。首句“世界上有很多关闭着的门”给
人一疑——哪来那么多的门？为什么都关闭着？接着“每一扇门里，都有一个
你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后用“翻开这
些门”与“不想开门探寻”形成鲜亮而剧烈的比照，给人三疑——二者所产生
的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深打
动青少年读者的心灵，激起他们翻开这些“关闭着的门”的剧烈欲望。


第2自然段分析：
教：“只要?只要?”的句子，说明白什么？
学：（明确翻开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫；二、有探究与
了解的愿望。）
教：这一节说明白翻开这些门的可能性。
明确：第2自然段因势利导，告知青少年读者这些门都能翻开，接着话锋一
转，用“只要??只要??肯定会??”的句式，点明白翻开这些门的两个充
分条件。
这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。
其次层（3—4），点题，说明翻开文学之门的重要性以及对文学的理解。
第3自然段节分析：
教：这一段的作用是什么？
学：（明确：初步点题，引出下文）
门——文学之门
明确：第3自然段由“很多”转到“一扇”，初步点题，写明这扇门是“文学”
之门。


第4自然段分析：
生词：
缩影：指可以代表同一类型的详细而微的人或事物。
心声：发自内心的声音；心里话。
结晶：这里比方宝贵的成果。
裨：bì益：好处。
共识：共同的熟悉。
教：“高智商的野蛮人”，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的
本质特征。
修辞手法：
暗喻：本体与喻体都消失，中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等连结。典型
形式为：A是B。
举例：书是我们学习的伴侣。
书本例子：文学是??是??；一个民族的文学??是??是??等
教：暗喻的作用在形象化的比方中更表达真情实感。（强调）
排比：由三个或三个以上构造一样或相像、内容相关、语气全都的短语或句子
排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。