《操场上》教学案例.doc

《操场上》教学案例
新中中心学校 李吟
　 指导学生看图，认识体育活动，读准6个词语：
　师：请大家看看,图上的小朋友在玩哪些体育活动呀？（学生看图答复,师逐一点击画面，出示词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球）
利用课文插《操场上》教学案例
新中中心学校 李吟
　 指导学生看图，认识体育活动，读准6个词语：
　师：请大家看看,图上的小朋友在玩哪些体育活动呀？（学生看图答复,师逐一点击画面，出示词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球）
利用课文插图创设情景,让学生说图意，出现词语。在熟读词语的根底上,再进展下面的生字教学，表达了在语言环境中识字。
　　师：在操场上进展的体育活动可真多呀，小朋友们自己读读这些体育活动的名称，看看能不能完全读出来。（生自由练读）
　　师：读给你的学习伙伴听听，互帮互学，读准字音。
　　反响交流（指名读──齐读）
　　师：刚刚小朋友利用图画认读词语读得很不错，那么分开图画你还能认识吗？(指名读)
　　师：再去掉拼音读读词语。和同桌比赛,看谁读词的速度快！可以边读边做动作.
　　反响(男女生比赛读)
　　让学生在动中学，在学中动,使枯燥乏味的识字教学变得轻松愉快。
　　 师:小朋友看刚刚我们学的词语，请你仔细观察，能不能发现机密,把这几个生字分成两组。（小组讨论）
　　指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。（“打、拔、拍"一组，
“跳、跑、踢”一组）
　　师:请你说说为什么这样分?
　　师生共同总结：“打、拔、拍"都表示手的动作，偏旁都是提手旁；“跳、跑、踢”都表示脚的动作,偏旁都是足字旁.
　　师：你还知道哪些字和“手、足”有关呢？
　　生：我认识“报”、“抱".
　　生:我认识“路”，走路的路。
　　引导学生发现构字规律，举一反三，在学习中能到达触类旁通的效果。