古诗四首.doc

《古代诗歌四首》教案
一。教材分析
这四首诗歌中，有曹操的《观沧海》抒发作者登山望海的博大胸怀；有王湾在北固山下驾舟扬帆，身临其境写下的“潮平两岸阔，风正一帆悬"的长江壮景;有白居易在白沙提驰马赏春的心情；有马致远的悲秋之作。我们在可以顺”和“和"。全诗和谐优美. 
四、作业：背诵这两首诗歌。
第三课时
钱塘湖春行 白居易 
一、导入新课 
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”.读了白居易的这首诗，，抒发了诗人喜悦的感情。 
二、感知内容 ，答复以下问题：
学生自由朗读，扫清文字障碍。老师正音，考虑以下问题。 
[问题组］ 
？从哪些词语可以看出是初春的风光? 
? 
学生自己合作探究明确： 
[明确] 
1。
首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色.“初平"，写春水初生,略和堤平。“云脚低”，写白云低垂，和湖水相连,勾出了早春的轮廓。 
颔联:写莺燕，,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开场衔泥筑巢，一片活力勃勃之势. 
颈联：写花草，，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接,会产生迷乱的感觉. 
尾联:直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行缺乏”，是因为看缺乏,说明诗人流连忘返。 
2。“最爱湖东行缺乏”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美妙的湖光山色中了。 
三、研读和赏析 
学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 
讨论明确： 
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的风光就会到来。 
第四课时
《天净沙·秋思》 马致远 
一、导入新课 
七百多年来，人们说起“乡愁",就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物衬托的写法，将抒情主人公置于特定气氛中,使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 
二、感知内容 ：
老师范读，学生仿读。 
学生闭目,随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情-— 
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家"，炊烟缕缕，是一派清雅、,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归，令人心碎肠断，，恰似一江春水向东流。 
学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作