《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思.doc

《卡罗尔和她的小猫》教教事例与反省
《语文课程标准》重申：阅读是一种个性化行为，阅读教课应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此，我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教课中作了以下的试试，收到了意想不到的成效。
《卡罗尔和她的小猫》教教事例与反省
《语文课程标准》重申：阅读是一种个性化行为，阅读教课应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此，我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教课中作了以下的试试，收到了意想不到的成效。
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：文章是一个十分风趣的少儿故事，它的情节曲折，语言朴素，具
有浓重的生活气味；篇幅虽长，但内容平常易懂，可读性强；课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排
企图来看，要求老师放手，让学生以“略读”摄守信息的方法，在自读，自悟的基础上互相沟通，使其获取悉识的同时充分享受阅读的乐趣。
【事例】
师：先人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或
想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得
最快！
（学生读课文，怀疑。）
生１：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上抚琴，还有可能会在哪里？干些什么呀？
师（吃惊）：能不可以谈谈你提出这个问题的原由？
生１：由于我在读到这段的时候，就忍不住地去想过，此刻我想听听同学是怎么想的。
师：这是一个充满智慧的问题，让我们的思想像小鸟相同翱翔吧！
（众）生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，而后自己
躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬
上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋
千
（学生依据课文中的插图：卡罗尔家的部署与摆假想像了起来）。
生２：假如“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭
吗？
生３：某某，你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你认真看看，是妈妈把猫送走了。
生４：哦！假如你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会
哭吗？
师：（窃喜）你们能提出这么聪慧的问题，相信也会有聪慧的回答！
（众）生：不会哭，我能够再刊登需要猫的广告；不会哭，我感觉猫太多了也不好，可是我能够早先跟妈妈商议
好，留下一只；不会哭，由于我喜爱小狗；会哭，“屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听