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信任——家园合作的基石
幼儿园经常有这样的现象：一些班上的孩子又转到别的幼儿园去读书了。我问过转学到 我们幼儿园的一些家长，其中转学的原因很多，但最主要的一条：就是家长普遍认为老师不 喜欢他（她）的孩子，对他（她）的孩子不好。这其中可能也里时，老师的脸上没 有微笑的表情，没有用热情的态度接待她，而当其他的孩子来时，那位老师是积 极热情去接待孩子和家长的。可见，家长非常在意老师对他（她）的态度，他（她） 觉得老师对他态度热情，那么对孩子就好，反之，对孩子就不好。哪怕是一个很
小很细微的表情动作，有时都会使家长产生怀疑：老师真的喜欢我的孩子吗？老 师能用这样的态度对我，不知道对孩子又是一种什么态度。所以老师要明确“幼 儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊 需要的儿童提供积极的支持和服务”。也就是说不论孩子出生在什么样的环境， 不管孩子是聪明还是弱智，不管是健康还是体弱，只要一进入幼儿园，他们都是 同一个身份：学生，都该一视同仁地接受教育。因而老师在这个点上更要非常在 意：不但要平等对待每一位孩子，对不同职业、不同文化水平、不同经济条件的 家长也要平等对待，时常和家长交换意见，并有针对性地向家长宣传准确的教育 观点，协助他们改变不当的教育方法。如每天早晨，老师微笑着和孩子、家长相 互问声好，因为老师的微笑包含着老师的热情、自信、对孩子的爱、对家长的尊 敬，让家长感受到老师的热情，感受到老师是真心欢迎他们的到来，所以，家长 会放心地把孩子交给老师。下午离园时，用简短的三言两语说说孩子在园一天的 表现，让家长真切感受到老师确实关心他（她）的孩子，是真心诚意地教育孩子。 即使无法跟家长一一个别交谈，也可跟家长点点头、打个招呼，使家长感到老师 的重视，拉近彼此间心理上的距离。
三、相互体谅，换位思考
老师作为幼儿教育机构的专职教育者，所接触过的、教过的孩子很多，孩子所表现出的 一些现象、特点都十分了解，因而很容易找到教育孩子的有效方法。作为家长，他非常渴望 自己的子女身心健康、品德优良、聪明好学，具有良好的性格和习惯，而且在家长的心目中 认为自己的孩子是最棒的，很想别人夸奖自己的孩子。但并非所有的家长都树立了准确的教 育观点、掌握科学的教育方法，很多人在一定水准上存有盲目性、习惯性。他们有的望子成 龙心切，却不知如何施教；有的把“娇惯、溺爱”视为关怀等等，因而常出现与幼儿园教育 不一致的地方。所以作为老师，要尽量理解家长的这种心理，站在家长的角度上考虑，时常 反省自己：我这样做对吗？家长能理解吗？能接受吗？我要是作为家长能怎么想呢？更要明 确老师与家长是一种平等、合作的关系，不能以教育者自居，更不能动辄就对家长的教育方 法指手划脚，那样很易使家长的自尊心受损：认为自己的教育方法一无是处。遇到较固执的 家长，更要细致耐心做好解释、疏导工作，以免产生不必要的误解。特别是遇到孩子在园表 现出了一些缺点或错误时，老师更要从
为孩子好的角度考虑与家长交换意见，才能使 家长心悦诚服地配合教育。最好的方法就是老师面带微笑先说说孩子近段时间在幼儿园的一 些进步或闪光点，让家长觉得孩子通过老师的教育确实有了较大的进步，然后诚恳指出孩子 还有哪些不足的地方，还需让家长配合教育才行。这种交谈的方式让家长在老师面前没有紧 张和严肃感，也不会使