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包括生活随笔和读书笔记
李岚
摘 要: 爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提,那么,随笔化写作中阅读课究竟该如何开展呢?本文认为可以尝试三种模式:开设绿色阅读课、作文与教材紧密结合和拓展阅读环境。
关键词: 随笔化包括生活随笔和读书笔记
李岚
摘 要: 爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提,那么,随笔化写作中阅读课究竟该如何开展呢?本文认为可以尝试三种模式:开设绿色阅读课、作文与教材紧密结合和拓展阅读环境。
关键词: 随笔化写作 绿色阅读 联系教材 阅读环境
随笔化写作的精髓就是对学生言语生命的存养,依据潘新和教授的《语文表现与存在》一书的理论阐释,即促成学生言语生命的自我成长,让他们说真话,吐露真情。学生要写真东西,是发自内心的,是流露出真感情的,哪怕就几句话,不求多,但求真。但事实证明,学生敢说真话,有话可说还不行。起初,我们满怀激情地试验了几次新型的随笔化写作课,效果确实不错,学生不再满面愁容,课堂气氛有所调节。但在欣喜的背后我们又产生了新困惑,学生的文章依然不成功,语言是真的,但口语甚多或是篇幅较短,与真正的好文章相去甚远,即使洋洋洒洒好几篇,也不成章法。
“巧妇难为无米之炊”,智慧的语文课堂则是将阅读与写作有机地贯通起来的。我更为强调的一点是,凡爱看书者不必再大谈特谈,爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提。但我们要以“言语生命动力学”为理论基础,先写后导,先写后读,为写择读,以写促读,读中自悟,读写互动,在日常随意写作和有序阅读的有机结合中最大限度地激发和释放人的写作潜能,真切、自信、个性、畅快地写作。那么,随笔化写作中阅读课究竟该如何开展呢?我认为可以尝试几种模式。
一、开设绿色阅读课
“随笔写作”、“绿色阅读”是“语文生态园”建设的核心。所以,在开展随笔化写作课的同时,最好为学生开设90分钟的绿色阅读课,阅读与写作双管齐下。清代文字学家王筠在《教童子法》中指出:“读书一两年,即教以属对。初两字,三四月后三字,渐而加至四字,再至五字,便成一句诗矣。”没有足够的阅读量,再投入真情,依然是无话可说或是不成章法。因此,很多学校在施行随笔化写作课的同时还增设了90分钟的绿色阅读课:单周上阅读课,双周进行随笔化写作。所谓“绿色阅读”,“绿色”的含义便是“自主、开放、生态、本色、和谐、融洽、民主、平等、健康向上、文明、发展”。所以,学生在上阅读课的时候是自主自由的,教师尽量少干预。学生可以自由选择读物,包括古今中外作品、历史书、名人传、时事杂志、散文和杂文;可以自由选择阅读的姿势,可以站着,也可以坐着,可以独自藏在一个角落,也可以与其他同学共同探讨。当然,教师也可以根据下一次作文课的主题,让学生提前阅读一些相关的材料,为写作积累素材,拓宽写作的视野。特别是在进行议论文写作的时候,让学生提前积累一些素材是相当必要的。
二、作文与教材紧密结合
“绿色阅读”课的开展,确实可以让学生掌握大量的写作素材,但学生占有了材料,却不会运用材料,可谓“有米,依然做不出美味的饭”。“绿色阅读”提倡学生阅读的自主自由,教师对阅读和随笔写作指导方法少。于是,好词好句学生抄了很多但不会用。一篇好的文章首先是要有一定章法,写法指导如何让学生接受呢?那么,作文便要与教材紧密结合。