《鸟岛》教学反思.doc

《鸟岛》教课反省
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介绍《鸟岛》主要写了有名中外的青海湖鸟岛春夏两季的情形和鸟儿活动的情形，字里行间表露了对鸟岛的喜欢，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文表达条理清楚，语句流利，文字优美，很
《鸟岛》教课反省
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介绍《鸟岛》主要写了有名中外的青海湖鸟岛春夏两季的情形和鸟儿活动的情形，字里行间表露了对鸟岛的喜欢，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文表达条理清楚，语句流利，文字优美，很合适朗诵。依据课文的特色。我以朗诵作为贯串讲堂教课全过程的主线。
一、给学生创建愿读、乐读、会读的
阅读情境。
鸟儿关于小学生来说，是很熟习，因
为在生活中习以为常，但关于有千千千万只鸟的鸟岛来说，倒是很陌生的。所以教课中，我以“读”为主轴，激发学生的感情，激发学生的内在动力，努力为学生创建一个愿读的情境。
二、经过各种形式的朗诵，促使学生
新知识的内化。
关于学生来说，生活经验不丰富，生
活体验更不全面。学生经过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促使心理内化，才能更正确地掌握要点，打破难点。从而内化学生自己的知识贮备，如我在教课第三自然段，多媒体出示了夏季鸟岛喧闹的情形。精良画面，不但激发了学生浓重的兴趣和谈论的欲念，并且使学生对鸟岛有了更深刻的认识，学生频频朗诵要点句，让学生在读读、议议中进一步领会夏季鸟岛喧闹的特色。从而把这些来鸟岛的信息转变成自己内在知识贮备的部分。
三、让学生领会语言文字的精妙。
课文第二小节写了春季鸟岛上的情形。教课时，我联系课题上边的插图让学生把自己想象成此中的一只鸟儿，谈谈是怀着如何的心情来岛上的。这样进入了角色，感觉语言的内在动力，唤起了学生的感情活动，为
有感情地朗诵训练确定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、
“养育后辈”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”
体现了一种因果关系，教课时不如可先设疑，鸟儿为何要
从远方飞到这里来筑巢安家、养育后辈？学完课文最后一个
自然段，这个问题就水到渠成了，自然也更好地说了然鸟岛
之所以有名中外的原由。
第三小节是全文的要点所在。由“热
闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。
这一自然段的教课，相同能够发挥插图的作用，激发学生想
象，经过扎实的训练，提升学生理解和运用语言文字的能力。