调查问卷结果与分析.doc

检查问卷结果与解析
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为了更好地研究说、讲训练在发展学生几何推理能力方面的应
用，获取第一手资料，我们设计了《“说”、“讲”训练在发展学生
几何推理能力方面的应用研的学生认为中等难度的题目要经过说、讲的方式来进行。
16、根据本次检查的情况，仅有36％学生认为说、讲的方式对自己
理解和牢固几何知识很有帮助。
17、7％的学生经常经过说、讲的方式查验自己对知识的理解程度。
18、检查问卷中仅有10％的学生有时会运用反向推理的方法解析解
答题目。
19、仅有21％的学生认为反向推理的方法对解析和牢固几何知识有
一些帮助。
20、检查中有62％学生认为说、讲的方式在理解几何知识方面对自
己的帮助很大‘
21、仅有25％学生认为说、讲的方式对自己上课集中注意力很有帮
助。
22、检查者中，绝大多数学生希望说、讲的方式能持续下去，希望对
会集的学习有所帮助。
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三、探讨与建议
根据本次检查认识到说、讲训练在发展学生几何推理能力方面的应用情况，我们认为，我校教师在初中几何的教学中进行了一系列的探索与尝试,但绝大多数教师并没有完全摆脱“教师一言堂”的教学方式，其主要原因是：在这种教学方式里，教师容易控制课堂教学的每一个环节并能按照自己的预设来进行。但是，在这种课堂里，学生往往只学会了模拟，没有经历自主探索知识的过程，更没有经历自主建构知识、自主创建的过程，数学学习能力并没有获得真切的培养与提高。我们认为，以下几个方面要进一步加强：
（一）转变教学观点，充散发挥学生的主体性。
根据本次检查的情况，有60％学生对于几何的学习是采取老师
讲，我听的方式，教学仍是以教师为中心，以教代学，以讲代练。不
少教师并没有给学生充分表达他们真切想法的时机，当学生的想法与
教师的预设出现偏差时，要么被教师否定，要么被引导到教师的思路
上来，这样的课堂是完全预设性的，不能发生任何的“意外”。进而，
学生的创建性思维难以被真切激发出来，长此过去，学生的思维也将
会陷入惰性与僵化。新课标下的数学教学活动应激发学生兴趣，调动
学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创建性思维，在实际
教学中，可先让学生自主尝试，然后让学生把不同的解法体现出来，
可根据实际情况组织学生交流探讨，让学生在解析、比较、归纳、概
括等思维过程中，自主建构起根据详尽问题来选择的解题经验。这样，
不单增强学生对数学问题的理性认识，更重要的是，他们在独立思考，
自主探索与合作交流的学习过程中，在类比与迁移的思维过程中，更
好地理解并掌握了一些常用的解题技巧和方法，进而获得基本的数学
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活动经验，提高获取数学知识的能力。课堂教学应是老师指导下学生
自主学习的过程，教师必须转变观点，尊