送教下乡工作总结.doc

送教下乡工作总结
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按照区教育局深造校的安排，“送教下乡”教师
于20XX年4月26来我乡员在侯马市教科局领导的正确指挥下，积极、主动地、富有创建性地展开了送教下乡活动，现将详细情况总结如下：
一、实现了送教者与看课者的双赢
送教下乡活动为乡村中小学校送去的是新的教学理念、先进的教学模式、前沿的课改信息、科学的教学方法和高明的教学技巧，使广大教师在相互交流、相互学均获得显著提升。
侯马五中的英语教师张俊玲到高村中学上了一节英语课，课后高村中学的老师普遍反应张老师的英语口语水平就是高，表达清楚、正确，感染力特别强，给他们很对的启迪，他们决心像张俊玲老师同样用饱满的热情、高明的技艺去赢得学生们的认可。而张俊玲老师却说，这次下乡我感觉也很有收获，高村中学条件这么艰辛，可高村中学的老师却一点也没有怨言，几年甚至几十年如一日的在这里辛勤的工作，他们的工作态度值得我学习？
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二、提高了教学观摩课的可信度
由于各种因素的影响，有不少教师对示范课表示思疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计拥有真切性、科学性、可操
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作性，所以送教教师不受条件的限制，不论面对什么
样的学生，不论有没有多媒体同样能上好课。参与看
课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差
异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖
掘学生自己拥有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。
化学学科教师冯艳阳，是民办学校的一位老师，虽然精益学校条件相对要差一些，可是她的课一点也不逊色，当她的课在张村的讲堂上展示出来此后，大家惊诧的发现，这是多么优异的一堂课呀，其专业水平一点不必公办学校的差，甚至更胜一筹，其语言、精练、正确、专业程度令人倾佩不已？
三、送教教师认识到自己不单是教学的践行者，更是教学的研究者
送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促使了校际联动，优质教育资源的共享，经过自我反省——同伴互帮——专业引领，教师的课程视野宽阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。
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刘小战老师在课后反省中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计讲堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，
失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。
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只有哪些学生解答起来有一定难度，但经过努力能够
解决的问题才最能调换学生学习的积极性。我经过课
前几分钟的察看，发现村里的孩子回答下列问题的积极性
不是很高，就实时调整了教案，让学生从生活实际来
谈，再联合讲堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵
活的设计一些学生解答有难度，但又是能够解答的问
题，调换学生学习的积极性，提高讲堂提问的效率。
在体现师生互动方面配合的比较突出，着重了对学生
能力的训练和学习方法的指导。在此后的教学中还需
加强学习，探索出更适合学生理解掌握的独立阅读课
文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、
爱学、主动学。”
四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象送教下乡充散发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促使了教师之间的交流，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地实时地更新自己的教育教学观点和专业知识构造，努力转变和改良教学行为，以促使自己的专业成