瑞雪图说课稿.docx

?瑞雪图?说课设计
说教材
?瑞雪图?是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的传统散文，作者用生动、优美的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美景。课文通过对这一场瑞雪的描述，表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之媒体直观法：教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的气氛中学习，使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。
2、自读自悟法：教给学生读书方法，培养读书的能力，表达以读为本、以学为导、导学结合，提高素质的教学特点，真正做到“以学生为主体〞。
3、感情朗读法：运用感情朗读法，抓住关键词句品读课文，体会情感。
七．说学法：
1、读-思-议-读法：在学文时，我首先要求孩子们采用不同的方式进行朗读熟悉将要学习的段落并针对每一自然段的不同要求提出问题，要求孩子们带着问题学习课文，学会自主思考、自主学习。接着要求孩子们根据所思考的内容填写表格，品评自己觉得优美的语句。我从“导-扶-放〞逐步引导学生学会采用“读-思-议-读〞的方法理解课文，体会情感。
2、学法迁移法：在教学“雪后美景〞这段时，我引导学生迁移上一段的学习方法，自读自悟。
八．说教学程序：
依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
　　　　第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
　　　　再读课文，理清层次，熟悉内容。
　　　　这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
第一步：复习导入
根据上节课的学习我设计这样的导入语：上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？并通过指名答复的形式随机抽查学生对于课文的掌握程度。
第二步：问题引入，抓住要点
要求学生自由朗读所学段落，老师提出问题并要求学生带着问题阅读课文，是我在教学这篇文章时的主要方式方法。所以接下来我是这样设计的：让学生根据我所提供的导读卡，按照读思写品的顺序以自主学习为主，提出这样的问题：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？根据老师的引导，学生一定会从文中找到与问题相对应的答案，在通过小组汇总以后填写表格，通过学生的相互帮助学习从而到达教学的目标。
第三步：品读词句，体会感情
〔一〕体会雪大
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。并结合“读---思---议---读〞的方法学习：
1读：指名读了解内容。
2思：引导学生思考并得出问题：文中哪一句话突出“下得大〞这一特点，你从哪几个方面来体会雪下得很大？
3议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。
4读：指名读读出雪下得很大的那种气势！
〔这样在读的过程中引导学生体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！同时在学生自读后总结该如何有感情朗读，而后再读，要求读出雪下得大的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。〕
〔二〕体会景美
课文中“雪后美景〞这一局部是全文的重点，是最能体会作者的情感所在。我依然用感情朗读法教学这一局部，并运用上一段中的
“读-思-议-读〞的学习方法放手让学生同桌合作学习雪后美景这一局部。
1读：雪后美景这一局部。
2思：同桌思考，梳理出问题：你从哪些语句中品味出雪景的美丽？为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
3议：同桌展开讨论，解决问题。