低年级的写字教学.doc

低年级的写字教学
初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些“横”和“竖"总是像一根根小木棍,头尾一样粗，显得很僵硬，缺少“提”和“按”的粗细变化。开场，我给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来,我发现虽然我讲得很卖低年级的写字教学
初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些“横”和“竖"总是像一根根小木棍,头尾一样粗，显得很僵硬，缺少“提”和“按”的粗细变化。开场，我给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来,我发现虽然我讲得很卖力,，。
偶尔的时机，我有幸聆听了一节音乐课。在课上,我看到一位老师在教学生念拍子时,并不是单纯地让学生念大-大—大。而是用跑和走来代替。如“×-×—×××”,就是“走-走-跑跑跑"，仿佛是在做游戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。
又一节写字课上,我指导孩子们写字时，，就教小朋友念：停停走停停回。因为学生刚写“按笔”时，总是谨小慎微，按得比较轻。因此,我在口诀中用了两个“停”“回"就是回锋收笔。然后，我叫小朋友一边念,一边写。这一招，效果很明显，学生觉得新奇有趣，写字的兴趣高涨。，，我又让学生观察撇的写法，自编撇的口诀。，由强变弱，以此来表达“撇”,我让学生依次类推加以变化。学生“自编自念自写”，书写程度有了明显的进步.
案例分析：
一、,写好一个字，就要写好它的每一个根本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识根本笔画的同时，还应对学生进展严格的笔画指导,让学生打下扎实的根本功，为今后的写字教学开一个好头。在实际教学中，我们常常发现,很多学生说得很好，写字时要注意笔画的提按。但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，无视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。案例中边念口诀边书写的方法，在一定程度上解决了手脑不统一的问题。通过
“嘴”这个中介，将脑的考虑和手的书写统一了起来。
二、托尔斯泰说过:成功的教学需要的不是强迫,而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配,但凡他们喜欢的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。