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社会人与人的社会化
社会学原理
第三讲
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社会人与人的社会化
一、生物人与社会人
二、社会化概述
三、社会化的理论
四、社会化的主体
五、生命历程中的社会化
六、相关探讨
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一、生物人与社会人
6、生命历程理论。
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1、库利——镜中我
查尔斯∙霍顿∙库利(Charles Horton Cooly) 认为，自我作为一种社会的产物，他的出现有三个阶段：
（1）我们观察到我们在他人面前的行为方式
（2） 我们领悟了别人对我们的行为的判断
（3）基于对他人反应的理解，评价自我的行为
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1、库利——镜中我
我们根据想象别人对我们自己的行为及外表的感觉来理解自我。
如果一个对我们很重要的人赞成我们的行为，我们也许会赞成自己所作的这一行为。
我们对自我的认识，可以说是对他人如何想象我们自己的反映，因此这一理论被称为“镜中我”。
家庭一样的初级群体对自我的形成至关重要。
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2、米德——角色借用
乔治∙赫伯特∙米德(George Herbert Mead)将自我分为两部分，“主我”（I） 与“客我”(me)。
“主我”（I）包括每个人自发的、独一无二的、“自然”特征，如在每个正常婴儿和儿童那里都有的无约束的冲动和动力。
“客我”是自我的社会部分——对社会要求的内化和对那些要求的个人意识。
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2、米德——角色借用
米德认为自我的发展包含主我与客我之间的一系列连续交流，在这种交流过程中，主我不断对变化着的客我做出反应。
社会化的实质就是“角色扮演”，即学会理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。
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2、米德——角色借用
客我的社会化经历了三个极不相同的阶段，有三种形式：
模仿阶段（Imitation stage）；
嬉戏阶段(Play stage)；
群体游戏阶段(Game Stage)。
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3、弗洛伊德——无意识
西格蒙德∙弗洛伊德(Sigmund Freud,1956-1939)认为个体与社会是对立冲突的。
认为我们越是文明，我们就必定越不幸。这是因为，文明作为欲望的反面，压制了人的许多深层次的生理欲望。
他强调人格形成过程中的生物因素，特别是性的因素。
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3、弗洛伊德——无意识
弗洛伊德认为人格有三部分：
本我（id）：人的基本需求和冲动 ，遵循快乐原则 ；
自我(ego)：社会现实的限制，遵循现实原则 ；
超我(superego)：社会道德规范的内化，遵循完美原则 。
三者必须处于和谐状态。
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3、弗洛伊德——无意识
人格发展分为5个阶段：
口腔期(0-1岁)、肛门期（1-3岁）、性器期（3-6岁）、潜伏期（7岁至青春期）、两性期（青春期以后）。
前三个时期对人的一生的人格发展至为重要，一生的人格在这三个时期已经基本确定。
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4、艾里克森：认同危机
艾里克∙艾里克森(Erik Erikson) 关心的是 “理性”的自我(ego)世界。
艾里克森将自我的发展分为8个心理阶段，它随着我们一生的不同时期的发展要求而变化。
人格发展的每一个阶段是由“认同危机（identity crisis）来定义的。
一个稳定的自我源于对认同危机的积极解决。
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4、艾里克森：认同危机
（1）信任与不信任（婴儿期，0-1岁）
（2）自主与羞怯、怀疑（幼儿期 ，2-3岁）
（3）主动与内疚（学前期，4-5岁）
（4）勤奋与自卑（学龄期，6-11岁）
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4、艾里克森：认同危机
（5）认同与角色混淆（青少年期）
（6）亲密与孤独（青年期或成年早期）
（7）关注后代与关注自我（中年期或成年期）
（8）完善与绝望（成熟期或老年期）
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5、皮亚杰：认知发展
让∙皮亚杰(Jean Piaget)认为，在每个发展阶段，婴儿期到青少年期，儿童所有的活动都标记着确定的操作类型，这些智力操作类型为儿童获得知识给定了某种结构。
他相信，尽管有部分儿童比另外一些走过这些阶段要快些，但所有的儿童都必须按这样的顺序走过所有的阶段。
皮亚杰感到，像“可以在任何时候对任何孩子教以任何东西”的说法是错误的。
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5、皮亚杰：认知发展
（1）感觉运动阶段（1-2岁）
（2）前操作阶段（2-7岁）
（3）具体操作阶段（7-11）
（4）形式操作阶段（12-15岁）
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6、生命历程理论
生命历程理论的基本思想是将个体的生命历程看做是更大的社会力量和社会力量的产物。
该理论创造了一系列概念工具和分析方法，使这样一种理念能比较有效地落到实处，不至于停留在假设阶段。
这样一种理念和分析方法将生命历程理