朗读悟情　合作发展.doc

朗读悟情　合作开展
──《棉花姑娘》教学片段及反思

《棉花姑娘》一课,采用了童话的形式，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识.（精品文档请下载）
朗读悟情　合作开展
──《棉花姑娘》教学片段及反思

《棉花姑娘》一课,采用了童话的形式，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识.（精品文档请下载）
“学生是学习和开展的主体”是我设计本课的宗旨。为了实现这一宗旨，我在教学《棉花姑娘》第二课时，设计了以下几个教学环节:（精品文档请下载）
一、比照朗读，体会情感
教学伊始，在学生复习了生字及有感情地朗读第一自然段后,直接进入学习第六自然段，通过多媒体课件地演示,让学生能直接感受棉花姑娘两种不同的心情（一种是生病时痛苦、着急的心情;一种是病好后愉悦的心情)。把这种感受迁移到朗读中，使他们借助朗读展现出棉花姑娘病好后快乐的心情，在情感上很快到达和本文共鸣。（精品文档请下载）
二、合作表演，促进朗读
为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演感悟词语，从而促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫,有的当导演读表达部分),又让学生对表演进展评议，正确理解
“很快”、“惊奇"、“惊奇地问”，学生之间必须协调合作，形成一个团结的集体,小组成员都努力为这个集体争取荣誉，初步形成了合作的意识。（精品文档请下载）
由于本课采取了变叙法进展教学，在学生品读第五自然段后再次回忆全文到达从部分到整体的回归时非常必要的。因此，我在学生表演兴趣正浓时，落实课后要求让学生演一演全文,既复习了全文又为下一个教学环节做了铺垫.（精品文档请下载）
教学片段一：合作表演，促进朗读
（学习第五自然段)
师：你们知道是谁帮棉花姑娘治好了病?
生(齐说）：七星瓢虫
师:课文第五自然段就告诉我们了，请小朋友们赶紧自己读读第五自然段,想一想该怎么来演？
（生自己练读，师出示课件第五自然段）
师：这段话里,有几个角色？
生：三个。
师：那几个角色?
生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读表达部分。
师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样?
生：行（可以）
师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧!
（生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读表达部分）
师：哪一组想上台来演一演？
（三人上台）
下面的小朋友要认真听，注意看，假设他们演得确实很好,请给点掌声;假设你觉得还得改进的话,请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最正确演员和最正确评委。（精品文档请下载）
生表演后，台下学生有的鼓掌
师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？
生1：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来.
生2：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇.
师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？
生2：，导演那个“圆圆的”读得不够圆.
师：那，你觉得应该要怎么读？
生2:“突然,一群圆──