六年级下册语文笔记.doc

六年级下册语文笔记
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生前被称作“（有道之士）”，这篇文章
1 文 言 文 两 则
选自（《列子·汤问》），此中包含有名
《学弈》选自《孟子·告子》。
的寓言故事（《庸人自扰》）（《愚公移
经的时候；杨柳枯
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反问等修辞手法。文章开头和结尾采了，有再青的时候；桃花谢了，有再
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开的时候。但是，聪慧的，你告诉我，
我们的日子为何一去不复返呢？
用排比的句式，表示大自然的荣
枯是时间飞逝的印迹。“我们的日子
为何一去不复返呢？”运用设问的
方法，表达了作者对光阴逝去而没法
挽留的无奈和对已逝日子的深深留
念。
②像针尖上一滴水滴在海洋里，我的
日子滴在时间的流里，没有声音，也
没有影子。
答：作者运用比喻，把自己过去
的八千多天子比喻成针尖上的水滴，
把时间的流比喻成海洋。表现出作者
十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默
默时，便从凝然的双眼前过去。
答：作者用一系列排比句描绘人
们平时生活的细节──洗手、吃饭、
默思，“日子从水盆里过去”“日子从
饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，

以细腻而独到的笔触，展现了日子在
生活的不经意中往来急忙。
④过去的日子如轻烟，被细风吹散
了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着
些什么印迹呢？
答：作者把自己八千多个日子的
流逝作了高度的归纳，使时间急忙而
去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，
比喻独到，联想奇特。轻烟、薄雾瞬
息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子
就是这样转瞬即逝。作者用浑身心去
感觉光阴的流逝。

的？模拟课文中的写法，再写几句。
答：（1）作者列举了生活中的详细细
节，表现出了日子往来的急忙。
（2）仿写：嬉戏的时候，
日子跟着笑声漂流；跑步的时候，日
子也在脚步声中逝去；写作的时候，
日子从笔尖划去；写作业的时候，日
子从笔尖过；玩电脑的时候，日子从
键盘上过；看电视的时候，日子从眼
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前往⋯⋯⋯⋯.的人。似人，人如，篇文章是
,,。借物人的表达方法。
3、桃花心木（写作特点：借物人）“不不过
1.《桃花心木》的作者是林清玄，我，人也是一，在不确立中生活的学他的《和跑》《鞋匠的人能比得起生活的考，会儿子》）。文章借的生比人的成出一独立自主的心。”句的意。写一个种人“木自己学会思是只有得起生活中雨雨的考在土地里找水源”的育苗方法，明，才能成的人，有所作的了在苦境中受生活考，战胜人。
依性的重要意，令人理解了（不4、.种的人不再来了，桃花心木也不过，人也是一，在不确立中生不会枯败了。（桃花心木什么不会枯活的人，能比得起生活的考，萎了？）会出一独立自主的心）得道理，因种人来的目的就是木点了然主。适境，把极少的养分化巨大
2.、的生“不确立”指老天下的能量，得起吹雨打的，学
雨没律。人生活的“不确立”指生会自己在土地里找水源，深深扎根，活中不行知的崎岖、波折、磨。健壮成。如种人所愿，在桃花桃花心木在不确立中找水源、拼死心木也不会枯败了，明他种成功扎根，就能成百年大，示出勃了。
勃活力。人在不确立中生活，
雨和磨就能成意志有所作他什么要做。
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答：（1）奇异的做法：一是来的
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时间不确立，隔三差五，或十几日来
1
《頂碗少年》作者：赵丽宏。
一次；二是浇水的量也不确立，时多
描绘了頂碗少年（三）次表演的过程，
时少。
紧紧环绕（表演的“惊心动魄“）展
（2）这样做的原由：模拟老天下雨，
开。抓住少年表演时的（动作、神态）
让树木适应环境，学会自己在土地里
进行描绘，表现了頂碗少年（表演动
找水源，深深扎根，健壮生长。
作的高难度）；详细描绘了（观众观看
6、
不不过树，人也是相同，在不
表演时的反响），突出表演的（扣人心
确立中生活的人，能比较经得起生活
弦）；采纳了（拟人）的手法对“碗”
的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
进行描绘，不单表现了表演的（难度
（这里的“不确立”是什么意思？联
之大）。还衬托了（表演的紧张氛围）。
系生活本质，你能想打哪些“不确
作者（赵丽宏）
定”？）
2
“这真是一场惊心动魄的拼搏！”