蒹葭教案.doc

人教版八年级下《蒹葭》教学设计anqier制作
　　　　　　　　　　　
课 题
《蒹 葭》
I学校
一中
设计
anqier

教
学
目
标

知识和
才能目的
1、把握诗歌内容和纯洁真挚安康的情凉的季节.……
小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。
3大家能否看出是一天中哪个时间呢？
清晨(拂晓）　　白露未唏　白露未已
4诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈
老师准备：芦苇——丛生茂密　。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜-—洁白，晶莹，触感是凉的
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和,沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水　一汪秋水





充分发挥老师的引导启发作用，注重学生的情感体验，在感悟品味中感受诗歌创设的意境.



















晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感
5如今你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的气氛？
清冷 孤寂 凄美 迷离
6同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（配《在水一方》二胡曲屏显词语：蒹葭秋风白露 秋霜 秋水 晨雾　河畔道路　水中沙洲
师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭,在萧瑟的秋风中起伏摇曳,茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……
㈣把握形象,拓展延伸
1这时候，主人公出现了,他时而痴痴凝望,时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影假设隐假设现。大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？
老师准备：①在不一方　在水之湄　在水之俟
一个：“在"字,主人公确信“伊人”就在水的那一边







































把握人物形象，在此根底上将诗歌内容和思想意义加以延长伸展,让学生进一步畅思遐想，给学生留下回味、思索的余地，深化课文内涵，并使学生加深印象.
②溯洄从之　溯游从之　
匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
③ “宛”字，好似　仿佛之意
追寻而不得时心情如何？绝望　怅惘　痛苦
④只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独寂寞
小结：对于主人公来说惊喜只是暂时的，绝望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化,这叫什么写法？寓情于景情景交融.
2你感觉主人公是一个怎样的人呢？根据是什么？
热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人
小结：任山重重，任水重重，难阻意重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。也许他会继续“从之”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，也许他会愁肠百结，相思无尽头,“剪不断，理还乱"“才下眉头,却上心头",也许他终于得见伊人面，抱得美人归，然而无论结果怎样，我们更看重的是主人公追寻的过程和在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。