《教室》编写说明及教学建议 (2).doc

《教室》编写说明及教学建议
学习目的
1．在熟悉的生活情境中，进一步体会上下、左右的位置关系。
2．运用所学的前后、上下、左右描绘生活中物体的位置关系.
3。通过学习感受前后、上下、左右和生活的严密联络。
编写说明
这是一个综合《教室》编写说明及教学建议
学习目的
1．在熟悉的生活情境中，进一步体会上下、左右的位置关系。
2．运用所学的前后、上下、左右描绘生活中物体的位置关系.
3。通过学习感受前后、上下、左右和生活的严密联络。
编写说明
这是一个综合性的学习活动，教科书呈现了一幅教室的情境，目的是让学生借助熟悉的生活场景，能正确地识别物体间的前后、上下、左右的位置关系，开展学生的空间观念。（精品文档请下载）
•说一说，教室里的物品是怎么摆放的？
目的是通过让学生说一一说“教室的物品是怎么摆放的"，体会前后、上下、左右的位置关系。
•想一想，要找的是谁？
其目的是通过师生互动、生生互动，让学生感受前后、左右在生活中的作用。
教科书呈现了教室的情境图，图中共有3排桌椅，每排只有3个座位，并且标出排数和学生的姓名。为了防止其他因素的干扰，图中学生和学习者保持在同一方向。（精品文档请下载）
•说一说，教室里的物品是怎么摆放的？
教科书呈现了教室的情境图，图中共有3排桌椅，每排只有3个座位，,图中学生和学习者保持在同一方向。
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•猜一猜，说的是什么物品？
通过游戏活动帮助学生进一步体会前后、上下、左右在生活中的应用。结合书柜中物品的摆放位置，用“上下"“左右”的指令，让学生通过推理找出详细的物品。（精品文档请下载）
教学建议
•说一说，教室里的物品是怎么摆放的？
老师提出问题：你能向别人介绍一下我们的教室里都有什么吗?能说一说它们的详细位置吗？
学生会说我们教室里有桌子、椅子、黑板、电视、书柜等，可能没有用前后、左右等方位词来描绘，老师再明确引导学生介绍这些物品的详细位置，让别人一听就明白。学生在介绍中会很自然地用到前后、上下、左右来介绍位置关系。（精品文档请下载）
在明确要求之后出示主题图，可以先让学生同桌互相说一说，再全班交流。教学时，要鼓励学生先独立考虑，再和别人交流，在交流过程中要注意学生是否用到表示位置关系的词,同时也要鼓励那些可以专心倾听的学生.（精品文档请下载）
•想一想，要找的是谁?
先帮助学生看懂书中的情境图，说一说：图中都有些什么？这位同学是谁？你是怎样找到这位同学的？也可以开展模拟活动,放3排椅子，每排3把，面向黑板，和同学座位方向一致，6个同学分别扮演课本中的人物,让学生根据问题找出这位同学。
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还可以根据班级实际，结合座位安排情况，进展猜一猜、说