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6和7的加减法教学反思
教学反思
卢龙县第四试验小学 张煜莲
课后小记：有以前学前教化的基础，学生学起来比较简单。但仍有几个学习困难的同学理解有困难。
1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图

6和7的加减法教学反思
教学反思
卢龙县第四试验小学 张煜莲
课后小记：有以前学前教化的基础，学生学起来比较简单。但仍有几个学习困难的同学理解有困难。
1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。
我把课本中小挚友摆小棒的图，变成学生喜爱的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习爱好。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的视察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知依据一幅图可以列出两道不同的算式。
2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。
我设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的其次个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的状况下，让学生思索，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作实力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生供应了自由的操作空间和足够的思索余地，又有意识地培育学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控实力差，有些孩子起先开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培育。


3．建立表象，由详细操作到看图列式。
第三个环节，便是学生依据老师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。
4．依据学生认知规律，合理支配教材内容。
在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最终的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新学问。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生随意选择其中一幅图，进行列式