小松树和大松树的补充资料.doc

《小松树和大松树》教学反思
唐菊美
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为较大思维空间的问题为线索，引导学生实实在在经历读书思考的过程，让学生反复诵读，在理解的基础上去把握住重点词语的朗读，启发引导学生触摸语言、探究文本，对话交流，充分利用生成性的资源超目标迈进，扎扎实实地进行基础训练。
三、把握语文学科的特点，注意工具性与人文性的统一。
阅读教学的任务是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。在本节课中，我以读为主要教学手段，将朗读与体验相结合，在自由读、指名读、分角色读等形式中和学生一起品味语言文字，了解课文内容，将语言文字训练和情感态度价值观的引导有机统一。学习第三节时，出示“小松树能看得远，是因为 ”的句式，学生自读第三节后思考和作答，进行了句式训练，同时也了解了风伯伯的话的意思，体会到不应盲目自满，瞧不起别人的道理，让学生经历了实实在在的语文学习。精读完课文后，出示：“小松树想对风伯伯说 ”
四、巧识生字，乐趣横生。
在初读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了避免分析字形的枯燥，我在指导学生学。调动他们学字的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，培养他们团结协作的精神。最后给学生留下5—8分钟的余地书写生字。总之，教学过程中通过看、读、说、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手正确引导，让学生学会阅读学会写字，让学生在快乐中学习语文，在学习语文中得到快乐、得到满足，让这一堂课始终充满情趣。
小松树和大松树
【教学理念】 　　以学生自主、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
【教学目标】 1． 学会本课生字，认识新偏旁子字旁，理解由生字组成的词语。指导书写“孩、松、托、伯”。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
【教学重点】有感情地读课文，理解课文内容，能正确书写所写生字。
【教学难点】理解风伯伯对小松树说的话。
【教学资源】ppt、写字操、轻音乐、头饰、贴画。
【教学实录】
一、揭题导入
师：小朋友们，这节课咱们继续学习《小松树和大松树》（引读课题）。
生：小松树和大松树。
师：小松树和大松树可不一样呢，看着黑板，咱们再读一遍。（贴画小松树和大松树）
生：“小”松树和“大”松树。
师：真好！上节课，我们和好多生字宝宝交上了朋友，还记得它们吗？那我们的小火车可要开起来啦！（火车火车谁来开？我来开！）
（出示：松树 回答 惭愧