浅谈语文情境教学.doc

动之以情，晓之以理——浅谈语文情境教学
平海中学 郭惠娜
摘 要：人们常言 “动之以情，晓之以理”。在语文教学中，老师有目的地将情境教学法引入其中，以激发学生的情感,从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到开展，使教学获得理想事情。”让学生们懂得为人之道，明白事理、落落大方；懂得办事要讲诚信，为人要方正，否那么会丧失朋友。同时学生们又有了自信心，会从多角度来考虑问题.
二、课堂情境的创设途径。
　1、生活展现情境。
把学生带入社会，带入大自然,从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以老师语言的描绘，鲜明地展如今学生眼前。
中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，，跳出课堂，语文要和生活相联络。从课内到课外，然后又从课外再会到课内，这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶。比方在《背影》这一课中，如今的孩子多为独生子,和母亲很好，却对父亲颇多怨言。难以理解渴望内课文中的父亲对孩子的一片深情。我先让学生自由诉说自己对父亲的不满,然后和学生讲述了自己父亲的一个疼爱我的小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，，《一件小事》的教学过程中，我给学生讲述了一次在公共汽车上，一位老太太给手提大袋小袋的我让座的故事,，有的时候,要明白课文，同时也要让孩子明白做人。我通过自己的故事，激发了学生的情感,跳出课文的同时也是在解决课文。创设了一种生活情境和情感情境，获得了较好的教学效果。
　2、实物演示情境 。
即以实物为中心,略设必要背景，构成一整体,以演示某一特定的情境。以实物创设情境,形成真切感，教学效果就明显。
运用实物演示情境，应遵循以下原那么：
①、有方案的活动，教学目的是开展教学活动的指针。因此，我们应在认真研究教学目的及教学内容的根底上,确定好运用实物教学设计的详细教学目的。组织施行时,应紧扣该详细目的，防止教学过程中的干扰或一些无意义的拓展而使目的偏离。
②，在大自然中的表现形式也是纷繁复杂的, 能认识到这一事物
的本质特征，形成准确的感性知识，需选取该种实物中较典型的个体。这样，才能使感知的事物有了典型的意义。
③整体性原那么。整体性原那么要求,运用实物演示情境时，需考虑它的背景。儿童对事物的感知往往带有整体性。同一个事物,由于背景不同，感知效果那么会产生很大的差异。因此,将事物放在其特定的背景之中来考察，是准确感知事物的关键。如在演示“石榴”时，把它置于用绿色粉笔勾勒的青翠的藤叶之中；演示“松鼠”标本时,给它配上一幅茂密森林的背景画。这样以实物为中心,设以必要背景，便构成一整体的情境，使学生对其有了一个整体的感知。
④,这要视运用实物的详细教学目的而定。在教学的最正确时机出示，那么能起到突出重点，化解难点，激发兴趣，培养才能的作用。而假设出如今非必要时，那么非但不能到达上述功用,反而白白浪费了珍贵的课堂教学时间。实物的出示一般在课堂教学