课题研究计划（4篇）.doc

课题研究计划（4篇）
一、课题名称：
小学生作文素材的积存与共性化表达
二、课题的提出：
多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，标：
1、该讨论确立“以人为本”的教育思想，树立育人观念，培育出对学问能主动学习，敏捷使用且具有健全人格的素养型人才；构建教学新格局，通过系统的、开放的试验，使学生主动积存，自由表达，的确为乐于表达而习作，逐步形成共性化的习作品质。
2、探究一整套科学的讨论体系，构建课题自身的理论体系。
五、讨论方法：
讨论对象：小学中年级
详细设想如下：
1、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积存具有共性化语言特点的材料。“读万卷书，行万里路，讲的是积存对于创作的重要性。小学生的习作更需要大量的语言积存和生活积存，并在积存中进步。语言积存只能通过有声语言和阅读获得。有声语言积存往往在人与人的对话中无意识便猎取，阅读积存则主要来自书籍和网络。
现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全得悉，因此必需讲究阅读方法。教师要教给学生如何去读，让他们能奇妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生制造大量的阅读条件，建立班内小书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓舞同学间书籍推举和互借，开展班内和小组阅读沟通会、精彩片段赏析，让学生有时机阅读，乐于阅读积存。


2、优化开放阅读教学，让学生自由地在读中学写。在阅读中、生活中搜集积存语言，主动地在写中稳固自己的语言，培育学生主动收集有关课文资源的资料的力量。在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能详细化；要能把语言复原于生活，发表肯定的见解；在课外阅读中，对自己喜爱的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓舞学生用自己的话把自己喜爱的语段表达出来，并留意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，如同整装待发的士兵。
3、作文教学全方位“开放”，不受任何束缚，指导用自己的真情实感写布满共性的习作。引导学生开展具好玩味性的、实践性的活动。结合嬉戏、试验、参观巡游、调查采访等特意安排的活动进展，让学生在玩乐中积极主动地猎取写作素材，激发对生活的喜爱和写作的兴趣。
习作练习肯定要“重视个人独特感受”，“应注意培育观看、思索、表现、评价的力量”。要充分确定和展现发自学生内心的声音，鼓舞学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感受，专心灵摩挲自然、社会以及人类的道德情感，引导他们学会“生命体验”，培育其张扬的共性。
4、创设情景，平常多设计一些学生喜爱的话题，激发学生的丰富的想象力，写出布满新意的文章。让学生张开想象的翅膀，在习作这片天空中自由飞翔。


5、重视在修改正程中提高习作力量。“文章不厌百回改”，关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量”，在自主、合作、探究的学习方式中，使习作修改气氛轻松、团结、和谐，充分调动全班、小组和个人的积极性；
6、进展作文口头训练。结合阅读教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强口说练习，并绽开讲新闻、一分钟演讲、朗读会、故事会、辩论赛等语文活动，训练学生说话围绕中心，思路清楚，口齿清晰等技能。
7、评价以鼓励为主，蕴含指导意图。一味的批判会使学生丢失兴趣与自信，一味的颂扬也会使学生迷失进步的目标，止步不前。因此，优秀的评价语既要使学生获得成就感，布满自信念，又要指明他们有待努力的方向和目标。培育评价力量，要侧重引导学生对自己的作文进展反思、修改、加工润饰。
8、在班上设立“习作”进步奖，每次习作教师仔细批阅，对习作有明显进步的学生赐予鼓舞，让他们不断树立自信念。同时设立“佳作观赏”栏目，让每一个胜利者享受写作文的乐趣。心理学讨论说明：“胜利动机能激发人们的奋斗精神。”学生都盼望能以自己的行动品尝到胜利的欢乐，而学生的习作是学生辛勤劳动的成果，要充分发挥学生作文成果的鼓励功能。